21 青花教学设计与反思

《青花》教学设计第二课时

石嘴山市第十六小学

高华

学情分析：

我班共有学生56人，目前全班整体对语文的学习兴趣较为浓厚的，大部分学生的语文基础较扎实，已经养成了在课堂上边听课边记笔记的好习惯，也能积极思考问题、举手发言。只是我班有近三分之一的中下生，他们的接受能力、理解能力比较弱，因此讲课不能太快，提问也不能太深，这样才能保证整体的听课效率上佳。

教材分析：

这是一篇精读课文，它是S版教材六年级下册第五单元里的一篇课文。本文是一篇文质兼美的散文，讲述了“我”为了从父亲那儿得到制作青花的祖传配方，想方设法修补一尊残缺的青花，从修复到复制再到自己创作，“我”终于窥破了父亲的心机，明白了完美的青花，应该在超越中得到传承。课文没有太多的语言描写，大多抓住“我”的内心及父亲的神态来写，写出了“我”的努力、执著，父亲的睿智。

教学目标：

1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。

2.感悟父亲对下一代寄予的厚望，以及用心良苦的教育。

3.了解感受匠人、手工艺者的精神传承。

教学重难点：

了解“我”是怎样努力寻找制作青花的祖传配方的。读懂父亲的表情。

理解“修复和复制，都不是青花的归宿。完美的青花应该在超越中得到传承。”这句话。

教学过程： 一、课件展示，激趣导入

1.结合上节课的学习，谈谈自己对青花的认识和了解。

2.课件出示关于青花的视频。

能做出这样完美的“人间瑰宝”究竟是怎样的人呢？我们一起走入课文，现在请大家打开书到第106页。

二、学习课文，理解感悟

（一）

（课件出示自学提示：）

请大家默读课文5—16自然段，思考：

1.为了得到制作青花的祖传配方，我在寻找那片残缺青花的过程中主要经历了哪几个阶段？

2.用“——”画出描写“我”心理变化的句子，用“ ”画出描写父亲神态变化的相关语句。

3.小组合作，结合自己所找语句，完成下面的表格：（板书）

步骤

“我”（做了什么）

父亲（态度怎样）

“我”的心理

（二）交流体悟

1.“我”寻找祖传的配方主要经历了：修复——复制——创作的过程（板书）

2.表格内容

（1）在修复青花的过程中，“我”做了什么？父亲态度如何？“我”的心理？

①理解“如饥似渴”“锲而不舍”

②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？（自己探索过程中的反思及执着追求）

（2）复制青花的过程中，“我”又是怎么做的？父亲态度如何？

①从父亲的态度变化中你体会到什么？

②父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？（疑惑中追求、探索）

（3）我又做了什么？父亲的态度如何？“我”的心情如何？

①“迫不及待”“茅塞顿开”的理解

②那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

3.理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。

4.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。

（1）课件出示：

当我…时，父亲…,我…

当我…时，父亲却…，我…

当我…时，父亲终于…，我也终于…

（2）再次理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。

三．拓展延伸

1.你能把下面的句子补充完整吗？

我赞美独树一帜的“人间瑰宝”——青花瓷，但赞美 。

2.了解中国传统十大手工艺。

3.观看《大国工匠》记录宣传片。

四．课堂小结，升华感情

五、板书设计：

21 青花

父亲 不满意——冷眼——笑容

传承——超越 创新

儿子 修复——复制——创造