不用搀扶公开课教案（教学设计）

10、不用搀扶

教学目标

知识与技能

1、学会本课“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、馋”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。

3、理解文中含义深刻的句子。

4、感受帕尔曼的人格魅力，并从中受到教育和启发。

过程与方法：

采用“初读、再读、细读、精读、品读课文”的方法组织教学。

情感态度与价值观：

使学生从帕尔曼身残志坚的优秀品质中受到感染。

教学重点：理解课文内容，感悟帕尔曼的人格魅力。

教学难点：抓住含义深刻的句子深入体会，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。

教学准备：学生预习课文搜集有关帕尔曼的资料。

教师制作课件。

课时安排：两课时。

第一课时

一、

创设情境，引入新课

1、课件出示帕尔曼画像，提问：同学们，你们猜一猜他是谁？你对他有多了解，谁能说一说？

2、帕尔曼简介。

帕尔曼1945年出生于以色列的特拉维夫市，是一个波兰籍犹太人的儿子。四岁时不幸患小儿麻痹症，致使双腿残废。五岁开始学琴，在特拉维夫舒拉密特音乐学校学习，成为当代最有成就的小提琴演奏家之一，更是一位被称为“乐坛奇迹”的非常独特的音乐大师。

二、

初读课文，整体感知课文内容

（一）、用自己喜欢的方法读课文，把文中不认识不理解的字词用“▲”标注出来。

（二）、学生通过查字典、词典、结合上下文认识、理解文中生字新词。

（三）、检查字词学习情况。

1、听写下面的词语并给红色字注音，说一说你是怎样记住这些词语的。

帕尔曼

联袂演出

怦然心动

拄着拐杖

磁铁

人格魅力

不用搀扶

无与伦比

平静谦和

济济万人

知之甚少

试图

继而

跌坐

杰出

2、理解下面词语的意思，

联袂：手拉着手，比喻一同来或一同去。

盛况：盛大热烈的情景或场面。

谦和：谦逊和蔼。

魅力：能吸引人的力量。

搀扶：用手轻轻地架住对方的手或胳膊。

1

怦然心动：形容心跳的声音。

无与伦比：没有能比得上的。

3、注意下列蓝色汉字的多种读音

人才济济

同舟共济

盛况

盛饭

一曲终了

站了起来

外行

行走

（四）、用自己的话说说课文主要写了一件什么事？

（课文记叙了世界杰出的小提琴家帕尔曼在精彩演出结束后不用搀扶，经过三次失败终于站起来的经过。）

三、

再读课文，自主探究课文内容。

1、找出文中点明中心思想的段落用红笔画上“﹌”

2、齐读这一自然段，用“．”标出关键词。（琴声、人格魅力）

3、帕尔曼的人格魅力体现在那件事上？

4、你认为课文可以分为几个部分？试着给课文分段。

（学生可以各抒己见，只要分得有道理就可以。以下分法仅供参考。）

第一段（1自然段）：“我”来欣赏两位音乐大师和世界顶级乐团联袂演出的原因。

第二段（2——倒数第二自然段）：写帕尔曼一曲终了，不用搀扶自己站了起来，感动了所有的人。

第三段（最后一自然段）：写“我”的感受。

四、

课堂小结。

五、

作业（略）

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1听写生字、新词。

2、课件出示名人名言：顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

（人生长路漫漫，各种目标如一座座耸立的高峰等待着我们去攀登。只有拥有顽强的毅力方能持之以恒登上高峰。所以说顽强的毅力是取得成功的基础。）

3、今天我们继续学习课文《不用搀扶》。读了课文后，相信大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。

二、细读课文，深入课文描写的情境

（一）、文中的主人公是谁？把所有描写帕尔曼的句子找出来多读几遍，感悟帕尔曼的人格魅力。

1、“他拄着双拐，艰难而又自信地走上台去。”（课件出示图片）

思考：（1）、这句话写了什么？“艰难”和“自信”各说明了什么？

（写了帕尔曼登台表演时的独特形象。“艰难”说明帕尔曼由于双腿瘫痪，上台时非常吃力；“自信”写出了帕尔曼登台时的神态。）

（2）、你从这句话中感受到帕尔曼是个怎样的人？

（这句话让我们初步感悟到他是一个充满自信，意志坚强的人。）

2、“起来——跌坐在椅子上；

再起来——又没成功；

又试了一次——又失败了。“

2

3、“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。”

4、“他又试了第四次，这一次他终于站了起来。”

思考：（1）、这三个句子写什么？读到这里你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

（写出了帕尔曼三次试图站起来，却都失败了直到第四次终于站起来的经过。这一过程使我们仿佛亲眼看到了帕尔曼用拐杖支撑着自己站起来非常艰难的情景和帕尔曼面对失败平静谦和，没有丝毫慌乱、沮丧的神态。）（课件出示相关图片）

（2）、帕尔曼明明知道自己站起来很艰难，可他还要一次又一次努力试图站起来，从这件小事上你们能想象到生活中的帕尔曼是个怎样的人？

学生品读、交流后教师小结：

是啊！作为残疾人，作为世界顶级的音乐大师，帕尔曼完全有理由，有资格让人搀扶着轻轻松松地站起来向观众致意，可帕尔曼坚持自己站起来。从这件小事上体现了帕尔曼具有惊人的意志和顽强的毅力，身残志坚，对音乐、对生活的执着和热爱。

（3）、你觉得帕尔曼顽强的人格魅力具体体现在哪里？

（具体体现在帕尔曼演出后不用搀扶，自己站起来向观众致意，这种惊人的意志和顽强的毅力，身残志坚的优秀品质上。）

（二）、指导学生朗读描写帕尔曼的句子，想想应读出什么语气？（惊喜、感动、赞叹的语气）

教师小结过度：以色列著名小提琴家，世界顶级音乐大师帕尔曼演出时那令人感动的一幕，课文是怎样赞扬他的？我们一起学习最后两个自然段。

三、精读课文，体会文中表达的情感

（课件出示相关图片）

读最后两个自然段思考：

1、人们为什么为他的“不用搀扶”鼓掌？

（因为帕尔曼具有惊人的意志和顽强的毅力，坚毅执着的人格魅力）

2、字里行间流露了作者怎样的思想感情？（由衷的赞叹之情）

3、作者为什么要谢谢这位音乐大师？

（帕尔曼不仅能让作者聆听到无与伦比的琴声，而且他惊人的意志、顽强的毅力给人们留下了无穷的精神财富，让人们思索，给人们启迪。）

四、品读课文，感悟文章的写作方法，品味优美的语言

（一）、文章除了写帕尔曼以外，还写了谁？用“——”画出描写观众的语句。

课件出示相关句子。

1、当帕尔曼出现时，我怦然心动。

2、从他出现的那一刻起，我的视线就像被磁铁吸引，再也没有离开过他。

3、他的同伴，他的观众热切地望着他，大会堂里静极了。

4、乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿万双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程。

5.、全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

（二）、文章记叙的是帕尔曼经过三次试图站起失败后第四次终于站了起来的经过，为什么还要写“我”和观众的表现呢？

（写“我”和观众的表现，从侧面烘托了人物形象，进一步地表现了帕尔曼惊人的意志，顽强的毅力。）

（三）、你认为文中那些句子写得好，找出来读一读，说说你喜欢的理由。

1、从他出现的那一刻起，我的视线就像被磁铁吸引，再也没有离开过他。

2、乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿万双眼睛，都注视着帕

3

尔曼站起来的过程。

3、全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

五、总结全文，拓展延伸。

1、说说帕尔曼令人赞叹的原因。

2、假如你是当时的一名观众，看到了帕尔曼艰难站起的经过，你会怎么想，怎么说？

六、读写结合训练

学习课文运用侧面烘托的方法来表现人物的性格。品质的写作方法写一篇作文。（题目自拟）

七优化练习：一辨字组词。

二、说一说你从下列句子带点的词语中体会到了什么。

袂（

）

拄（

）帕（

）1.他又试了第四次，这一次他终于站了起来！

决（

）

柱（

）拍（

）

诀（

）

注（

）泊（

）2、全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

八：教学反思：

板书设计

不用搀扶

帕尔曼

————————

观众

拄拐上台

怦然心动

三次失败

热切望着

站了起来

热烈鼓掌

惊人的意志

顽强的毅力

4