口语交际多媒体教学设计及其点评

口语交际《旅游大使》教学设计

教材分析：《旅游大使》是语文S版六年级下册百花园五的口语交际课，话题内容是简要地把自己喜欢的名胜古迹或自然景观向大家介绍。要求学生课前通过搜集名胜古迹或名山大川的资料，在课堂上扮作旅游大使，与同学互动交流，说名胜谈风景，并能对其他同学的发言进行评价补充修正。

学情分析：在第五单元里，同学们游览了故宫，观赏了敦煌壁画，课前同学们也从影视、报刊杂志或亲身旅游中了解了我国一些名胜古迹。同学们已经具备一定的信息搜集与处理能力，但如何生动、有条理地把名胜古迹的特色介绍给别人，还需要老师有效引导

教学目标：

1、通过搜集、整理、分析资料的过程，培养学生处理信息的能力。

2、能把自己见到的名胜古迹或自然景观与大家分享。

3、理清介绍次序，并绘制游览路线示意图，用举例子或数据来说明此处是旅游景点。

4、在交流中，学会倾听，并能获得知识，感受乐趣。

教学重点：

1、学生对搜集到的信息的取舍，及如何灵活应用知识，将知识转化为自己的交际内容。

2、绘制旅游线路示意图，并用举例子或数据来说明此处是旅游胜地。

教学难点：

通过理清介绍次序，并绘制游览路线示意图，用举例子或数据来说明此处是旅游景点。

教学准备：

1、课前让学生联系已有的知识，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解我国或

家乡有哪些名胜古迹或自然景观；搜集相关的文字和图片等资料。

2、教师自制多媒体课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设交际情景，激发交流兴趣。

同学们，告诉你们一个好消息，今天老师接到学校一个通知，要在我们班挑选一名旅游大使，同学们，你们想成为最佳的“旅游大使”吗？你们做好了准备了吗？好，旅游大使选拔大赛开始。

二、学生看图片、视频，总结介绍技巧。（10分钟）

1、看图片，说说你最喜欢哪一处风景名胜。

同学们，你们知道旅游大使主要是做些什么的？对了，旅游大使的职责主要是展示一个旅游景点，宣传一条旅游线路。我先来采访一下同学们去过哪里旅游？同学们去过的地方可真不少。老师也收集了一些我国和家乡的风景名胜的图片，我们一起来欣赏欣赏吧！看完了图片，说说你最喜欢哪一处风景名胜？

2、看视频，学生总结介绍技巧。

对啊！我们祖国的山河是多么的壮丽，那么对于这些美景，我们要怎样向别人介绍呢？老师请来了一位非常棒的旅游大使，她将会通过视频为我们介绍我们家乡已有1300多年历史的古城——镇隆古城，请同学们认真观看视频，一边看，一边总结一下这位旅游大使的介绍技巧。（看视频）

介绍技巧：

①、按照自己绘制的游览线路示意图，有条理地介绍某一处名胜古迹或自然景观。

②、用举例子或列数字来说明文物或者景物的特点，使人信服。 ③、面带微笑，声音响亮，说话流利，语速、语调适当。

3、学生齐读一次介绍技巧。

三、学生分组合作学习，介绍自己喜欢的风景名胜。

大家都明确了介绍的技巧，我们事不宜迟，赶快在小组中实践实践，为旅游大使选拔大赛做好充分的准备。

1、师读小组合作要求。

2、把课前自己收集的资料、图片进行整理，绘制好旅游线路示意图在小组内交流。

3、组成“旅游团”，轮流当“旅游大使”，给大家介绍自己知道的风景名胜。游客可以随时向“旅游大使”提问，“旅游大使”要耐心、细心地进行讲解。

四、展示交流，评选最佳“旅游大使”。

师过渡：小组的交流热火朝天，看来大家都做好了充分的准备，老师宣布旅游大使选拔大赛正式开始，由我隆重介绍这次大赛的主持人：陈丽丽女士，对了就是老师。而这次大赛的评委就是同学们，希望你们认真听，等每个选手比赛结束后，给出你们宝贵的评价。今天第一位上场的是谁？好，XX同学你来，机会总是留给勇敢的孩子，我们掌声鼓励。

1、参赛的同学轮流上台为全班同学介绍。

2、台下的同学当评委进行点评。

3、老师点评。

4、评选最佳的旅游大使，颁发最佳“旅游大使”奖。

五、活动小结

通过这次口语交际，大家有哪些收获或感受? 六、课堂总结

同学们的收获可真不少，是啊，我们的江山如此多娇，希望同学们不断学习，不断实践，提高自己的综合素质。长大以后想干什么都行。

七、板书设计：

旅游大使

说名胜谈风景

语速适当

条理清楚

抓住特点

八、教学反思：口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。教学中我善于创设情境，以“旅游大使选拔大赛”

为载

体贯穿整节课的学习。情境的设计，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能。同时，在学习过程中，以学生为主体，采用自主探究、合作交流的学习方式，教师注意提出引导性的问题，引发学生进行思考、实践、总结。培养了学生的自主学习和协作、探究学习的能力。教学过程中我还注意到对学生肯定的评价，一个专注的眼神.一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，对表现出色的学生，及时的表扬。让学生体验到成功的快乐。