21 青花课时教学实录

《青花》教学设计

教学目标：

1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

教学重点：

理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教法与学情分析：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。

教学过程

一、

复习导入，初学反馈

1.播放视频，说说节目里哪些画面给你留下了深刻的感受。

师：是啊！在中国优秀文化传承的长河里，有许多这样的传统手工艺人，他们的故事是那样感人！今天我们就继续学习21课《青花》。

2.师：首先我要检测一下你们上节课学习字词的情况（出示文中词语）

两（鬓）斑白 郑重其事 企盼

如饥似渴 （锲）而不舍 茅塞顿开

师：这些字词在文中分别是描写谁的？

（板书）生：父亲、“我”

二、

学法指导，理清脉络

（出示句子）师：请同学们读这一段话：“什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？我开始了苦苦的寻觅。” 师：看一看这是课文的第几自然段？这一段在全文中起着怎样的作用？

生：这是课文的第5自然段，在课文中起到承上启下的作用。（板书：承上启下）

师：这篇文章比较长，但是在结构上很有特点。（出示方法）读长文章有一个方法：先理清脉络，然后从重点段入手，抓住重点语句去突破，一定能迎刃而解。

师：这一段是全文的过渡段，它把课文分成了两个部分。老师想知道，“承上”讲了什么，“启下”又讲了什么？

生答

三、

重点突破，品读感悟

1. 扣住“企盼”，品味“寻觅”的意义

师：好的，我听懂了。“承上”，讲父亲对我的一份企盼；“启下”，是我开始了苦苦的寻觅。（板书：企盼、寻觅）看，文章的脉络就出来了。课文写了作者寻找青花秘方的起因、经过和结果。下面，我们来进一步学习课文，请同学们浏览课文的第1~4自然段，想一想：“我”为什么要苦苦地寻觅呢？（学生默读思考）

师：想好的同学可以举手。

生汇报。

师：你一下子就找准了原因。来看一看这句话，一起读：“直到有一天，父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。两鬓斑白的他望着我，眼神充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。我困惑地看了看父亲，低下头端详手里的瓷瓶。”（生读）

师：谁能抓住这段话的重点词句，谈一谈父亲到底企盼什么？

生交流

师：你真会学习！再读这句话。

师：抓住人物的动作、神态、外貌的描写就是抓语段中的重点词句理解，这样就能走到人物的内心世界去。这个部分我们体会到了父亲对“我”的默默企盼良苦用心。

2. 围绕“态度”，把握“寻觅”的经过

师：为了成为合格的青花瓷艺接班人，我在寻找青花祖传配方的过程中，是怎样完成任务的呢？

（出示）快速浏览课文的第5-16自然段，思考后跟组内同学交流：

（1）“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的？用文中的词语概括主要经历了哪几个阶段？

（2）每次“我”觉得成功了的时候，父亲是什么态度？“我”是怎样的心情？

（3）研究父亲不同态度的原因是什么？

师：我在寻找祖传配方经历了几个阶段？用一个词概括那样的青花怎么得来的？（板书）生汇报

师：第一次寻找祖传配方是通过修复得来的，父亲不满意，此刻“我”心情怎样？（出示）生：我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？

师：如果用陈述句替换怎么样？（比较读）

师：是啊！虽然第一次寻找祖传配方是通过修复得来的，但这个过程容易吗？ 生：不容易 师：从哪些重点词句可以看出来？

生：（出示）我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。

就这样，在古窑的废墟上，在千年的烟火里，我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹。（理解词语）

师：父亲又一次否定“我”，

心情怎样？（出示）生：满眼的迷惘。父亲要告诉我什么呢？那缺失的青花到底在哪里呢？（指名读）

师：作者自己创作的青花得到了父亲的认可，那时的我是什么心情？（出示相关句子理解）

师：谁能根据板书说一说，作者寻觅青花秘方的艰苦历程。（出示）

用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。

当我……时，父亲……,我……

当我……时，父亲却……，我……

当我……时，父亲终于……，我也终于……

3. 玩味“心机”，体悟“配方”的内涵

师：你的思路是那么清晰，你的表达是那么流畅！作者在寻找祖传配方的三个阶段，父亲的态度为什么与所不同。

（出示）生：“我也终于窥破了父亲当初故意打破那尊青花的心机，修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。我没有再问父亲，我想，这也许就是父亲给我的祖传配方吧！”

师：大家都发现了，他找的正好是课文的最后一个自然段，这句话相当重要，我们一起把这句话读一读。（生读）

师：组内先议一议，说说你对这句话的理解？。

生答。

师：你理解得非常到位。我听出了你话中的意思：在超越中传承，在传承中超越，是这样的吗？还有谁想说？

师：你想的和老师想的一样。（出示）

“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。”我想听大家的理解，“古人的肩膀”怎么理解？

生：我对这句话的理解是：我站在古人的肩膀上，也就是传承，我传承了古人所拥有的技术，这是古人的精华，而站在他们的肩膀上，意思是我找寻到了自己的青花，是在原有的基础上创新。

师：对，不但要创新，还要继承古人的精华。这个句子理解得太好了。请大家放声读。

生：“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。”

师：我找到了自己的目标和方向，带着这份激动再读。

生：“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。”

师：是啊，经历了这么艰难的一个历程，才找到了秘诀，我的心里多自豪呀，再读。

生：“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。”

师：我终于明白了父亲的良苦用心，原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承。”

师：我们仔细想想，传承超越仅仅是青花瓷艺这个行业吗？

生：

师：正是有了这些默默奉献的人，他们用独特的技艺、灵巧的双手、聪明的才智，一代又一代雕琢着自己的传承创新之梦，祖国的传

统文化才会源远流长，社会才会发展得更快。

（出示）师：所以，我们不仅要赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我们更要赞美 。

（出示图片音乐）师：让我们带着对青花的赞美，更是对青花瓷艺人的赞美，再读这句话：

其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润；

其花——清新明丽，幽静雅致；

其釉——光亮洁净，白中泛青；

其色——青翠欲滴，永久不褪。

师：课文学到这，故事给你留下深刻的印象吗？为什么会？

生：1.过渡段承上启下2.心理活动、神态、动作刻画人物形象3.叙事详略得当

教师总结。

板书：

父亲 企盼

21.青花 修复 不满意 过渡段承上启下

我 寻觅 复制 冷眼 超越传承 心理、神态、动作

创作 露笑容 详略得当