资料摘要
《赋得古原草送别》教学设计教学目标：1.会认“赋、岁、侵、荒”4个字。2.朗诵古诗，熟读成诵。3.通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。教学重点：学生读准、读顺诗句，熟读成诵。教学难点：学生能通过音乐和图画感悟到诗中依依惜别之情。教学准备：课件【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1、课件
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- 2018-04-24 00:47:00
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- 学校：襄阳区伙牌镇中心小学
《赋得古原草送别》教案2
未知
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关键词：《赋得古原草送别》教案2
正文
《赋得古原草送别》教学设计
教学目标：
1.会认“赋、岁、侵、荒”4个字。
2.朗诵古诗，熟读成诵。
3.通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。
教学重点：学生读准、读顺诗句，熟读成诵。
教学难点：学生能通过音乐和图画感悟到诗中依依惜别之情。
教学准备：课件
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、课件出示四幅野草图片，学生观赏并能说出以前所学过的古诗《草》，引入今天要学的古诗。
2、今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》（板书课题）。
3、指名读、齐读生字“赋”。师简要解释“赋得”是诗的一种体裁。
5、从“古原草送别”你知道这首诗写了些什么呢？自由练读诗题、指名读、齐读诗题。
二、初读古诗
1．自由练读古诗，圈划生字，把诗读正确、流利。
2．多种形式检查古诗的朗读情况。（提醒“侵”的读音，“荒”的写法。）
3、师：同学们的古诗都读得很准确、很通顺。但这还不够，还要读
出节奏来，出示带有节奏的古诗再读。读出诗的韵味。
刚才我们看到诗题里面写了“草”和“送别”两个方面的内容。现在咱们先来看看写草这一部分的几句诗。
三、品读古诗
（一）学习前四句诗，学生自主学习，小组讨论交流，指导朗读。
（课件出示“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”）
1、自由读一读1、2句诗。看看还有没有你不明白的地方？
2、根据学生质疑，相机引导学生结合图文感悟
“离离”、“一岁”、“枯荣”。指名读、齐读1、2句诗。
3、学习3、4句诗，（师读：野火烧不尽，春风吹又生。）“烧不尽”是什么意思？
4、大火一烧，明明烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？
（烧尽的是什么?烧不尽
的又是什么 ? ) 5、你觉得这是什么样的小草？引导学生读中品悟小草的顽强。
6、哪一句最能说明小草的生命力顽强?(细细地品读这一句。）
（二）学习后四句诗，学生品悟想象，指导朗读
1、我们再来看看后面四句诗，在一望无际的碧绿的草原上，诗人在干什么？
2、（课件出示5、6句诗）相机引导学生理解“远芳”、“晴翠”，指导学生边读边想象画面。
3、想象一下这种景象美不美？看到此景你是一种怎样的心情？读出你的感受来。
4、（出示7、8句诗）在这么美的情境之下，诗人在做什么？
5、诗人是第一次送别朋友吗？每一次送走他的朋友时候是什么感觉呢？请你读读这两句。
6、现在的交通方便，通讯快捷。千里之外从武汉到河南只需个把小时，但在古时候却要几天几夜。一次别离再见的时候就是很久之后了，与朋友隔着千山万水，所以心里非常不舍。谁能读出这份不舍？
7、那么作者的这份依依不舍的感情是通过什么来写的呢？（萋萋满别情）
萋萋是什么意思呢？让我们一起吟诵“又送王孙去，萋萋满别情。”（和着笛音吟诵）
四、诵读古诗
1、再来读诗题。师配乐范读，学生练习朗读古诗。
2、教师随机指名吟诵诗句。如果你能根据自己的理解加上动作就更好了（师生配乐齐诵）
五、小结全诗，课外延伸
1、同学们还知道哪些送别的诗? 2、回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，还可以将古诗唱给你们的爸爸妈妈听。
板书设计： 赋得／古原草／送别
草 生命力顽强
送别 依依惜别
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-24 00:47:00
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关于本教案的常见问题
Q：《赋得古原草送别》教案2是什么类型的资料？
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A：对应课文《《赋得古原草送别》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。