笔下生辉教案1

《有趣的发现》作文教学

一、激趣导入

师:今天，杨老师给同学们带来一样礼物，就放在杨老师手中的魔术盒子里，想不想知道这个礼物是什么呢？

生：想

师：杨老师请大家猜一猜，看看这个礼物是什么？生猜。

既然猜不到，我就请一位坐的最为端正的学生来盒子里摸一摸。

（生摸）现在知道是什么了吗，大声的告诉同学们吧。（生：杨老师给大家带来的礼物是鸡蛋）

二、各显神通

师：同学们，这两个鸡蛋一个是生的，一个是熟的。要怎么判断哪个是生的，哪个是熟的呢？

生1：颜色深的是熟鸡蛋，颜色浅的是生鸡蛋。

师：你从颜色上判断，方法不错。

生2：拿起来摇一摇，如果里面震动的感觉，那它就是生的。

师：你用摇的方法判断，也是可行的。

生3：可以用转的方法。

师：把鸡蛋拿起来转动。这个方法有意思，咱们试试吧，请大家睁开眼睛，认真观察。

（如果学生没有说出用转的方法）

师：你们的方法都不错，不过杨老师也有个绝招，请大家睁开眼睛，认真观察。

转完后......

师：老师发现啦！这个是生鸡蛋，这个是熟鸡蛋。知道老师是怎么发现的吗？

（如果学生有人回答：生的转得比较慢，熟的转得比较快。

师：有的同学观察得很认真，发现不一样的地方。

师：想不想试试？

生：想！

师：杨老师请两位同学来前面做实验，他们边转，你们边观察，看看发现了什么。（分鸡蛋、做试验）

现在我们为了区分，用记号笔把这两枚鸡蛋上面标上序号，分别是1号蛋，2号蛋。

三、交流发现

师：告诉大家，你在转鸡蛋的时候，有什么发现吗？

生1：一号蛋转得比较慢，二号蛋转得比较快。

师：你呢？有什么发现？

生2：一号蛋转得慢，二号蛋转得快！

师：通过刚刚的观察试验，我们都有一个共同的发现：一个鸡蛋转得比较慢，一个鸡蛋转得比较慢。转得慢的鸡蛋是生的，还是熟的呢？

师：许多同学都认为：生鸡蛋转得比较慢，熟鸡蛋转得比较慢。为什么？

生：因为生鸡蛋里的蛋黄蛋清是液体，它转得比较慢，而熟鸡蛋的蛋黄和蛋清已经和蛋壳形成一个整体（固体），所以它转得比较快。

师：你的回答有理有据，真让杨老师佩服，你可以当小科学家啦！

师:现在我把转得快的2号蛋拿起来，让我们一起揭开鸡蛋的秘密，看看它是熟的吗？砸开。

师：猜对了吗？

生：对了。

师：这真是一次有趣的发现呀！板书：有趣。

四、个人演示

师：结果告诉我们，我们刚刚的发现是对的，生鸡蛋转得比较慢，熟鸡蛋转得比较快。

老师再拿出来两枚鸡蛋，还想请一位同学上来，把我们刚刚辨别鸡蛋的方法，再示范一遍。

生上台

师：现在，需要同学们把“心”暂时交给他，仔细观察，不仅眼要到，心更要到。把过程看仔细、看清楚。（生示范，转完）

师：你能判断哪个是生的，哪个是熟的吗？

生：这个是生的。

师：通过你刚刚的观察，认为他的判断是正确的吗？

生：正确。

师：大家都认为是正确的。请你把这个鸡蛋拿起来，敲开它。我们一起帮他喊口令123，好吗？准备，1——2——

师：停——

老师现在心情很紧张，你们呢？

生：有点担心。

师：担心什么？

生：担心砸开的不是生鸡蛋。

师：你呢？

生：紧张。

师：紧张什么？

生：到底这个鸡蛋是生的，还是熟的呢？

师：老师也有同感。你呢？

生：期待。

师：激动什么？

生：因为结果将要出来了。

.师：要想知道结果是什么，就让我们拭目以待吧！我们一起喊：1——2——3——敲！

师：杨老师注意到一个细节，敲之前你一脸严肃，而现在你眉开眼笑的，很高兴吧？高兴什么？

生：我看到那黄澄澄的蛋黄，很高兴，因为我猜对了。

师：你请回，同学们你们你是什么心情？

生：兴奋、激动、高兴等。

师：同学们，看到你们一个个兴奋的样子，杨老师知道你们也一定猜中了答案，试验结果告诉我们：只有仔细观察，才能善于发现生活中的有趣的现象。（板书：仔细观察）

五、练习表达

师：同学们，刚刚我们大家一起经过了一个有趣又刺激的游戏，现在请你们静下来。把你刚刚所观察到的，你的发现，你听到的，你想到的，说一说。

生：我看到一个鸡蛋破了，里面的蛋黄流了出来。

师：你看到的是什么样的蛋黄呢？

生：黄澄澄的蛋黄。

师：谁还想说说呢？

生：我看到两个鸡蛋旋转了起来。

师：这两个鸡蛋转得速度一样吗？

生：不一样。

师：怎么不一样，你来说说好吗？

生：一个鸡蛋慢悠悠地旋转起来，而另一个鸡蛋则快速地旋转起来。

师：慢悠悠，快速这两个形容词用得好！谁也能用上几个形容词说说？

生：只见一只鸡蛋风驰电掣般地旋转起来，而另一只鸡蛋却缓缓地转动着。

师：风驰电掣、缓缓，形容得很恰当。

生：我惊奇的发现，有的鸡蛋像陀螺一样，飞速旋转，有的鸡蛋则像喝醉了酒似的，这晃一圈，那晃一圈，就停下来了。

师：他说得怎么样？谁来说说？

生：他把鸡蛋比作是陀螺，还把转得慢的鸡蛋说得跟人似的，喝醉了酒。

师：这种写作方法叫做比喻、拟人。谁也能像他这样说说呢？

生：一个陀螺像个懒惰的小孩,才转了半圈就停下来了,再也不愿转了,你说是不是很懒呢?另一个陀螺可勤快了,它在“舞台”上欢快地表演着美丽芭蕾舞的转圈动作.“舞姿”优美、动人,好看极了.

师：把一个鸡蛋形容得真可爱，像个懒惰的孩子，另一个就形容得更美了，在跳芭蕾舞。

生：一个像风车转得东倒西歪，越转越慢，最终居然倒了下来。而另一个像是施了魔法似的，全身充满了力气，快速旋转着，而且转了很久很久。

师：真神奇呀，还像是被施了魔法似的。

生：一只鸡蛋慢悠悠地转动着，只转了两三圈后，像被钉住了似的，就在原地一动不动的。另一只鸡蛋则飞快地旋转起来。

师：说得好，把它想象成像被钉住了似的，还用了一个成语一动不动。

师：刚刚他是怎么让鸡蛋旋转起来的呢？

生：他把鸡蛋放在盘里，转起来。

师：用上了一个动词，放，他把鸡蛋放在盘里，就能转动起来吗？还要怎么样？

生：把鸡蛋放在盘里，捏住鸡蛋的一端，把它转起来。

师：捏这个动词用得非常准确。捏住鸡蛋的一端，一转，它便旋转起来了。这个转字，还可以用什么词替换呢？

生：用拨。

师：能把句子说完整吗？

生：他先把鸡蛋放在盘子里，再捏住鸡蛋的一端，一拨，它便旋转起来了。

师：你不仅用上了表示顺序的词语，而且说得很完整。但是，他的手空空的，怎么转鸡蛋呢，应该先做什么呢？谁能补充补充。

生：他先拿起鸡蛋，再把鸡蛋小心地放进盘子里，然后捏住鸡蛋的一端，一拨，鸡蛋便旋转起来了。

师：他说得怎么样？谁来评价评价？

生：很完整。

生：把过程说得很清楚。

师：我还发现他多用了一个形容词，不是随便乱放，而是小心地放，在动词前用上了一个形容词，你能像他这样说一说吗？

生：他先慢慢地拿起两个鸡蛋，再小心翼翼地放进盘子里，然后轻轻捏住鸡蛋的一端，一拨，鸡蛋便旋转起来了。

师：建议把掌声送给他。

师：刚刚同学们说的都是自己观察到的。你听到的呢，你想到的呢，你的心情呢？我们先请刚砸过鸡蛋的同学来说一说。

生：在砸鸡蛋前，我心里很紧张，我担心手里拿的不是鸡蛋。但砸鸡蛋后，我很激动，因为我猜对了。

师：把你砸鸡蛋前后的心情说得很清楚。

生：砸鸡蛋前，我很期待，希望他赶紧把谜底揭开，砸完后，我特别激动，因为我猜对了。

师：砸鸡蛋前，同学们是什么样的表现呢？他们的动作、表情是什么样的呢？生1：全班同学都静悄悄的。

2：大家都看着那颗蛋。

师：怎样看?

生：专心地看。

生：一直看着那颗蛋。

师：用一个字来形容：盯、注视。（可提示，翠鸟是怎样看小鱼呢?)

生：全班静悄悄的，同学们都注视着那颗鸡蛋，紧张极了，不知道是不是猜对了。

师：好，你把同学们的表现和心情都说出来了，如果把砸开后同学的表现也说说，就更精彩了。谁敢挑战挑战？

生：只听鸡蛋“砰——”的一声砸开了，同学们欢呼了起来。

师：欢呼一词形容得好，他们是怎么欢呼呢？建议用上有的......有的......有的......

生：有的同学高兴得一蹦三尺高，有的同学大声地叫了起来：“耶！”，还有的同学激动得直拍掌。

师：你觉得他说得怎么样？

生：他把同学们的表现说得很清楚。

师：谁还想试试？

师：是呀，只要你细心观察，你会发现生活中充满了乐趣，即使是同学们的一个动作，一个表情，一句话，都是非常有趣的。让我们把刚刚所观察到的、想到的、听到的，用一段话写下来吧！

六、交流修改

师：写完的同学，请你再读一读自己写的那一段，然后修改修改。俗话说，好文不厌百回改，好的文章正是一遍一遍的修改得来的。（展示两三个同学的作文）

生：分别读

师：你抓住了转鸡蛋同学前后的表现，以及同学们的兴奋来写，确实很精彩。由于时间有限，这结课的交流到此为止，下节课我们继续展示同学们的片段写作。