5.乘数末尾有0的乘法优质课教案

乘数末尾有0的乘法

教学目标：

1、经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。

2、在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

3、在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。

教学重点：

探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。

教学过程：

一、复习引入：在学习新课之前老师要考考你们对已学知识的掌握情况。

1、口算：20×30

10×5

30×60

25×10 （说说是怎样想的）

2、用竖式计算：

12×11

32×5

二、情境导入

1、谈话：今天我们仍然到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶，奶牛场的阿姨也想请你们帮帮忙。（出示主题图）

师：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？

2、在交流中提出问题：

今天挤的牛奶有多少千克？

让学生说出算式后板书：25×30 三、主动探索，体会领悟

1、探讨算法

师：你想用什么方法来算出25×30的积呢？

请大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组内讨论交流。

教师巡视，发现学生使用的不同算法。

学生汇报算法：

（1）25×3=75

（2）25×3=75 （3）25

25×30=750

75×10=750

×30

1

00

75

750 2、掌握方法

⑴谈话：计算25×30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以。

⑵介绍方法：其实还可以这样算

第一步列竖式：因为0乘25还得0，所以这一步可以不写。这样就先算25×3，列竖式时可以让3与25中的5对齐，把30中的0写在后面。

第二步计算：先算两位数乘一位数25×3得75，再在积的末尾加上0。注意乘数

末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。

教师边说边板书：

2 5

×

3 0

7 5 0 师：这两种不同的方法，你更喜欢用哪一种方法列竖式计算？为什么？

第三步检验：我们怎么知道计算对不对呢？与前面的计算对照一下，得数相同吗?说明什么？

当乘数末尾有0时，这种算法既简便又不容易出错。

小结：是的，我们做题时不光要仔细认真，还要动脑筋选择简单的方法，这样才能提高效率达到事半功倍的效果。

奶牛场的阿姨听了你们的汇报后也为你们竖起了大拇指，她想试试你们的计算速度。

3、考考你：P36想想做做1（多媒体出示）

学生独立计算，教师巡视，了解学生做题情况，进行个别指导。

集体评讲做法，并让做错题的学生说一说自己错在哪里，并要求及时订正。

谈话：今天我们学习了什么呢？（乘数末尾有0的两位数乘两位数）。你能说一说算乘数末尾有0的乘法要注意什么吗？

师：现在我们用自己掌握的知识来解决一些生活中的实际问题。

四、巩固新知，综合运用(多媒体出示) 1、P36想想做做2 在做题之前先想想怎么做，第一个乘数末尾有0应该怎样列竖式。

2、P37想想做做3

2

师：题目要求是什么？你怎样比较第一组中的两道题？仔细观察你能想到什么？从第一组算式中你有什么发现？把自己的发现和同桌交流。（一个乘数相同，另一个乘数的积就大）

在小组里说说怎样比较第二组、第三组的两道题。

3、想想做做4

看图说说图意，再列式计算，说说是怎样列式的，又该怎样进行估算。提醒学生用约等号连接估算结果。

3、想想做做5

出示场景图，让学生说说收集到哪些信息，独立计算后，再指名说说算式，如果学生独立计算有困难，教师重点提问：“20人正好租4条船”能推算出什么？

4、想想做做6

学生独立阅读题目后，先观察平面图，找到方向标，确定图中的方向，再明确题目要求解决的问题。

让学生独立完成后，集体订正。

五、全课总结：这节课你学到了什么知识？掌握了什么方法？对自己的表现满意吗？和同伴说说吧！

板书设计：乘数末尾有0的乘法

（1）25×3=75

（2）25×3=75

（3）25

（4）

2 5

25×30=750

75×10=750

×30

×

3 0

00

7 5 0

75

750

乘数末尾有0的乘法教学反思

这节课教学内容是乘数末尾有0的两位数乘两位数的笔算，也是让学生继续学习用简便方法进行竖式计算。是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法，因为计算比较枯燥学生容易厌烦，我利用画面场景创设现实的生活情境调动学生

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学习的积极性，同时也了激发学生的兴趣，让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力。在“想想做做”中还渗透一种新的估算方法，那就是在两位数乘两位数的计算中，还可以把其中的一个乘数估计成与它接近的整十数来算，因为之前学习的估算方法都是把两个数一起估算的。用估算解决实际问题，培养估算意识对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，使他们在别人的帮助下慢慢的学会。在自主探索具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。

在教学的过程中我也发现了自己的许多不足“想想做做”第5、6题更要让学生体会解决问题策略的多样性。由于知识点比较多，所以导致最后的时间也没把握好，如课堂提问的策略，面对学生的突发问题的引导还做得不够。还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。

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