6 观潮教学目标设计

教学设计

教学设计

课题名称：《观潮》

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！

课文的第3、4自然段是全文的重点部分，描写了潮来时的壮观景象。写声音，从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象，从“一条白线”到万马奔腾„„其生动优美、富有感染力的语言把钱塘江大潮描绘得有声有色、气势非凡，使我们眼前仿佛浮现出大潮的画面，感受到大潮的响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。读来使人如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。

吴明明

四年级语文

工作单位：

教材版本：

花园小学

语文S版

二、教学目标

1、认识7个生字，正确读写“笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、沸腾、齐头并进、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

2、边读书边想象“潮来前”“潮来时”“潮去后”的画面，小组交流读后的感受。（重点难点）

3、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

三、学习者特征分析

四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。

四、教学策略选择与设计

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

（3）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）

五、教学重点及难点

1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课生字新词。

六、教学过程

教师活动

谈话导入

了解顺序

预设学生活动

一、观看大潮奇观，激发神游设计意图

利用谈话创设情

欲望 1．启发谈话。 板书课题：1、境，了解

作者的观潮观 潮 2．看课件，结合课文思考：顺序。

作者观潮的顺

序是什么？

1、在小组内交流搜集的钱塘江大潮资料。 2、各小组开火车分段读课文。要求读准字

音，认清字形。

3、小组交流：课文第一自然段与后面4 自然段是什么关系？全文围绕哪个词语在写？主要写了什么内容？

1课文哪些语句描写了钱塘江大潮的雄

奇、壮观？小结板书： 听到：闷雷滚动、山崩地裂

、风号浪吼、

震得大地颤动 看到：一条白线、白浪翻滚、万马奔腾、浩浩荡荡、飞奔而来，漫天卷地 2想象画面，有感情地朗读课文。

1、作者写钱塘江大潮奇观时是按照什么顺序？重点写了什么？重点内容又是按什么

顺序在写？

小结：先总的介找出文章中许多写的具体形象的句子，通过想象画面，有感情地朗读课文。

学生在小组内主动资料，能正确读准生字字音，认清字形。

初读课文

整体感知

研读课文品味奇观

梳理脉络 练习背诵

绍钱塘江大潮是“天下奇

“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写听

到、看到和感到的壮观景象。

2、按作者表达的顺序背诵4、5自然段。

了解观潮顺序，熟背诵4、5段。

观”，然后按照“潮来之前”、练正确

七、教学评价设计

关注作者对观潮者神态、动作的描写，如，“人山人海”“昂首东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”，从中体会观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。

八、板书设计

潮来之前：江面平静 笼罩薄雾 人山人海

昂首东望

天下奇观 潮来之时：听（声）：闷雷滚动 越来越向

山崩地裂

看（形）：一条白线 一堵水墙

战马齐进

潮头过后：满天卷地 风号浪吼 恢复水涨两丈

九、实践反思

在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。 通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感

，而且朗诵水平得到了一定的提高。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。