18小马过河教案推荐

18 小马过河

一、教学内容

冀教版语文二年级下册第18课《小马过河》

二、教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。

2. 正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。

3. 说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。

过程与方法：

1. 采用小组合作学习的方式，识记生字。

2. 创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

3. 通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、态度与价值观：

运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

三、重难点分析：

学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。

四、课前准备：

多媒体课件。

五、教学过程与设计说明：

教学环节

讲故事、

激情引入

教 学 过 程

从学生熟悉并且

（一）今天，老师设

计

意

图

备注

一、第一课时

给大家讲一个有趣的故事感兴趣的话题引入，调《小猫刮胡子》。

动学生的学习热情。

教师讲，学生听。

（二）质疑：喜不喜欢今天的故事（生答）。小

使学生带着儿童花猫为什么再也不刮胡子特有的好奇心走进文了？

章。

（三）今天，我们要一起来学习新课文《小马

过河》，看看小马遇到了什

么难题？它又是怎样克服的呢？

二、

题。

板书课题，齐读课

用自己喜欢的方（一）今天，老师给大家式读课文，小组互帮互讲一个有趣的故事《小猫学，解决困难，调动全员参与的积极性。

培养学生之间的合作精神和意识。

采用各种方式促使学生认识生字词。

通过领读、指读等。

初读课文，刮胡子》教师讲，学生听。

自学生字。

（二）质疑：喜不喜。

欢今天的故事（生答）。小

花猫为什么再也不刮胡子

了？

（三）今天，我们要

一起来学习新课文《小马

过河》，看看小马遇到了什

么难题？它又是怎样克服

三、

整体感知，的呢？

（一）轻声读课文，要求读准生字，读通句子。

认读过程，使全体学生思索并回答问题：小牢固掌握生字。

理清课文马为什么要过河？小马几

脉络。

次从家里来到河边？每次

的结果怎样？

课文较长，为保持（二）梳理课文脉络。

学生的阅读兴趣和心小马很为难：能不能情，采用小游戏的方式过河→小马问别人：不知激发学生的读书热情，怎么办→小马听妈妈的劝并有效带动学生的团说：试着趟过了河

结合作能力。

（三）课文哪几段写

第一次来到河边过不了河

的情况？第二次呢？

（四）明确思路。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马过不

采取不同形式的了河的情况是怎样，然后朗读，将积累语言和阅写老马怎样教育小马，最读理解以及情感教育

四、

后写小马趟了过去。

融为一体。

（一）出示：小马连

“怎么不能？ 文章脉络的清晰，指导朗读，蹦带跳地说：”

让学生对课文有了大初步理解我很愿意帮您做事。课文。

一、

复习导入

二、

哪个词最能看出小马致的了解。 很乐意？（连蹦带跳） （二）引读句子，理解反问句“怎么不能？”

指导朗读。

帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练（三）现在请你为小学生由句组段的说话马动动脑筋，他面对小河能力。

怎么想才对呢？

“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

鼠课件。

第二课时

马遇到了什么困难？你是

通过质疑，逐步提高学生分析问题解决问题的能力，培养他们找出课文中相关语句。指导朗读

在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能出示小河、老牛、松体会到读书的乐趣。

采取多种方法理

同一条河，老牛说

在去磨坊的路上，小解重点语句。

回顾课文,从哪儿知道的？

（一）那么小马遇到学习的主动性。

品读课文，困难后，它是怎么做的？

课件出示：

深化主题

小马为难了，心想：

“我能不能过去呢？如果么办，那多好啊！”

利用课文回顾的妈妈在身边，问问她该怎方式引起学生的兴趣。

1. 理解“为难”。

2. 联系平时，加深理解。

3. 指导朗读。

（二）品读小马和老牛的对话。

1. 老牛是怎么说

借助直观形象引导学生进入推理情境

加强朗读指导，理的？通过老牛的话小马了解重点词句，注重语言解到什么情况？（水很浅）的积累和感悟。

板书：很浅。

2. 指导朗读，再指名

读。分角色读。

3. 小马听了老牛的 抓住重点词语，加话，小马当时是怎么做强朗读指导，读中悟，的？

悟中读。

出示：小马听了老牛

的话，立刻跑到河边，准

备趟过去。

小马当时是怎么做 注重文本，注重感

的？抓关键词“立刻”，相悟，让学生自读自悟，机指导理解，这个词还可扩充学生的词汇量。

以换成哪个词语？（马上、立即、连忙）

指导朗读

松鼠的对话。

么事？指名读五段。

出示课件，思考：松鼠为什么不让过？板书

：很深。

前后指导有感情同，但训练重点都放在

抓住重点词语，通过对这些语句的朗读（三）品读小马和小地朗读，方法略有不1. 这时又发生了什引导学生进入角色。

2. 小马听了松鼠的和感悟，使学生明白理话，它的表情是怎样的？解小马的心情变化。

相机理解“吃惊”，指导朗读，分角色朗读。

3. 指名读第六自然

段，听了松鼠的话小马是解“连忙”

通过提问，逐步提从而训练学生的语言怎么做的？

借机指导理高学生语言的准确性，（四）教师小结引导：

能力，培养他们思维的1. 老牛说水很浅能严密性。

趟过去，松鼠说水很深会淹死，这可把小马给难住了，你认为他们谁说得对呢？学生讨论交流。

只好回家问妈妈了。

段。

地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

小马低下了头，说：“没……没想过。”

小马说：“是呀！牛伯

抓住重点词句，加小马自己没有主见，而态。从而为理解老马的

在学中玩，在玩中2. 小马的做法是：强朗读指导，读中悟出（五）品读7、8自然又不知如何是好的心1. 出示：小马难为情话作了铺垫。

伯也这么说。可是松鼠说学，让每一个孩子都能河水很深，还淹死过他的体会到读书和学习的伙伴呢。”抓住“难为情”乐趣。进而深入理解课一词，让学生说说“难为文的思想内容，从而达情”是什么意思。

朗读，表演老马教育小马的情节。

3. 根据妈妈说的话，我们想一想，同一条河为到激发学生学习的热

必要的总结，再次2. 指导朗读，分角色情。

什么老牛说水浅，松鼠说使学生明白本课的重水深？他们谁说的对？为难点，也让他们明白了什么？

（一）小马第一次没这篇课文所阐释的道理。

做一做的设计是三、有过去的原因让我们明白教师总结，了：遇事动脑筋是多么重

升华主题。

要啊！

四、

指导书写字词。

为了训练学生的语言（二）请你做一做。

能力，培养他们思维的同一条河，为什么老严密性。

牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

____，所以___；

的句式来回答。

（三）在生活中，当你遇到困难的时候是怎么办的？

（一）分析记忆字形。

生开动脑筋记忆。鼓励学生交流记忆方法。

提醒学生注意易写错的字。

加深学生对课文伸到课外，使语文教学

课堂上要有充分

学生已经能够在田字本上很好的写字请你按“因为老牛的理解以及从课内延因为松鼠___；所以___”生活化。

教师一方面要鼓励学的时间让学生读和写。

（二）书写指导。出了，但是要求孩子认真示课件

并写规范。

（三）生字组词，并抄写。

七、板书设计

小马过河

老牛

刚没小腿

松鼠

淹死了

小马

不深不浅