3 一只贝课件配套优秀获奖教案

《一只贝》名师教案

深度解教材：

这篇课文讲述了一只普通的贝因为一粒沙子钻进壳内，失去了做贝的荣耀，里面却形成了一颗大珍珠的故事。作者将一只贝受冷落与别的贝受赞美进行对比，再通过这只贝已经破烂的外表与它奉献出珍贵的珍珠进行对比，表现出了这只贝的可怜与可敬。选编这篇课文是为了借这只贝的故事让学生懂得赞扬那些像贝一样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人。学生在学习课文后，要懂得贝的可敬之处，还要体会到作者运用借物喻人所表达的思想感情。

学生在学习这篇课文时，对贝有一定的好奇心，教师可以借助图片让学生更直观地了解贝，从而激发学生学习的兴趣。在讲解贝默默忍受内在折磨的过程时，学生较难理解，教师可以结合“学习链接”来讲解珍珠形成的过程，并引导学生抓住重点语句来理解贝的可敬精神，进而由物及人，体会作者所表达的思想感情。

知识与能力：

1、会认“咸、涨、虹、泽、稀”5个生字，会写“咸、拢、虹、漂、案、稀、罕”7个生字。掌握“起伏、普通、光泽、荣耀”等词语。

2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得贝的可怜与可敬之处。

3、抓住重点词句，感受作者对具有和贝—样不惜牺牲自己、默默奉献精神的人的赞美。

突破重难点：

重点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

突破方法：引导学生抓住“可怜”与“可敬”这两个重点词语，结合上下文找到和这两个词语相关的语句，进而理解这句话。

难点：体会作者所表达的对具有不惜牺牲自己、默默奉献精神的人的赞美之情。

突破方法：结合图片及珍珠形成的小知识，理解贝的可敬精神，进而由物及人，联想到具有同样精神的人。

教法与学法推荐：

教法：利用讲解法使学生了解珍珠的形成过程，利用启发式教学法和问题教

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学法使学生明白作者所表达的对具有贝壳精神的人的赞美之情。

学法：通过阅读法理解课文内容，通过合作学习法理解贝壳的可敬精神，通过联想学习法理解作者的借物喻人。

师生齐准备：

教师：生字词卡片、贝壳图片、珍珠图片。

学生：珍珠形成过程的相关资料。

课时巧安排：2课时。

第一课吋

课吋目标：

1、掌握本课的生字，理解本课新词的意思。

2、能读懂课文，从整体感知课文的主要内容。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会作者所表达的思想感情。

教学过程：

一、出示图片，导入新课。

1、教师出示贝壳的图片（各式漂亮的贝壳），引导学生了解贝壳的外形。

2、导入课题：大家看图片上的贝壳是多么漂亮啊，老师相信大家见过的很多贝壳都有着美丽的外形，但是今天我们学习的是一只普通且壳已经破烂的贝的故事，那么这只普通的贝有什么值得我们学习的，让我们一起来看看吧！（板书课题：一只贝）

【设计意图】先通过出示图片，让学生了解贝壳的美丽；然后运用对比引发学生的好奇心，使学生对新课产生兴趣。

二、初读课文，解决字词。

1、学生自读课文，要求根据生字表把课文中的生字读准确，并把新词用横线画出来。

2、教师出示生字卡片“咸、涨、虹、泽、稀、拢、漂、案、罕”，指导学生学习重点生字。

（1）“咸”一共有九画，不要漏了倒数第二笔撇。

（2）“漂”笔画多，注意部首是三点，不要少写，整个字要按照左窄右宽的结构写均匀。

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（3）“罕”：冖+八+干=罕

3、教师出示词语卡片，要求学生通过查字典理解词语的意思。

涨潮：指海洋水面因受月球和太阳引力作用而定时上升。

光泽：物体表面反射出来的亮光。

稀罕：稀奇。

4、学生再次阅读课文，把自己读得不准确、不太理解的新词多读几遍，加深记忆。

【设计意图】运用讲解法和自学法，轻松掌握本课的生字、新词，为理解课文内容打下基础。

三、边读边想，合作交流。

1、教师出示问题：这篇课文主要讲了一只贝怎样的故事？

2、学生阅读课文后，分组讨论问题。

3、指名发言，回答问题：这篇课文写的是海里的贝被潮水送到岸边后，只剩下贝壳，其中一些漂亮的贝壳被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，没有了图案，可是里面却形成了一颗闪光的大珍珠。（学生能说出主要意思即可，教师可在学生回答后作适当补充。）

4、教师出示课文三部分的小标题：（1）漂亮的贝壳被捡起当成装饰品；（2）普通的贝不被理睬，壳变破烂；（3）孩子们发现普通的贝壳里的大珍珠。

要求学生根据三个标题把课文分成三部分，指名说出是哪三个部分。（第一部分是第一、二自然段；第二部分是第三、四自然段；第三部分是第五至十自然段。）

【设计意图】要求学生按出示的标题给课文分段，掌握课文的整体结构，理清脉络。

四、课堂小结。

教师小结：这节课，我们不仅认识了一些生字和新词，还了解了关于一只贝的故事。希望同学们课后能搜集一些关于贝壳与珍珠的小资料。下节课，我们再去看看作者想通过这只贝的故事告诉我们什么。

五、巩固练习。

打开“基础训练-《一只贝》”，一起来闯关吧！

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第一课时作业设计

一、根据拼音在括号内正确地书写生字。

xián piào lǒng àn （ ）味 （ ）亮 靠（ ） 图（ ）

二、根据横线上的词语解释和句子情境，写出正确的词语。

这只一般的贝壳上已经没有了物体表面反射出来的亮光，它失去了作为一只贝的光荣。

1、 2、 3、 答案：一、咸 漂 拢 案

二、1、普通 2、光泽 3、荣耀

第二课吋

课吋目标：

1、进一步理解课文内容，了解珍珠是如何形成的。

2、能结合上下文理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

3、能体会作者所表达的对具有贝壳般可敬精神的人的赞美之情。

教学过程：

一、回顾复习，导入新课。

1、教师出示生字词卡片，指名认读。

2、教师指名说出课文的主要内容。

3、教师出示贝和珍珠的图片，导入新课：同学们，你们知道贝壳里一粒不起眼的沙子是如何变成一颗闪亮的大珍珠的吗？在这漫长的过程中，贝壳又经历了怎样的变化？让我们带着问题一起来探讨吧！

【设计意图】通过复习生字词和问题导入，让学生对课文产生好奇心。

二、抓住重点，品读语句。

1、教师指名朗读课文的第一部分，引导学生概括出这部分的主要内容。

（1）教师根据学生的回答板书：漂亮的贝被孩子们捡起来当装饰品。

（2）教师范读第一部分的最后一句话：人们都说：多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！指导学生有感情地朗读感叹句：这句话突出了孩子和贝壳的漂亮，所以在朗读时，要重读“漂亮”和“贝壳”，读出赞叹之情。

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2、教师指名朗读课文的第二部分，要求概括出第二部分的主要内容，并画出能表现贝可怜的句子。

（1）教师指名回答，板书：一粒沙子钻进壳里，它受着内在的折磨；没有光泽、图案，破烂，失去了做贝的荣耀。

（2）引导学生结合教材中的“学习链接”理解珍珠的形成过程。

出示：一粒沙子→进入→一只贝→分泌珍珠质，层层包裹→珍珠

（3）根据珍珠的形成过程，指导学生运用想象感悟课文第二部分的重点句子，理解作者所表达的思想感情。

①重点句子：这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。

引导学生抓住“折磨”一词深入感悟。

②重点句子：它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。

教师明确：这只贝已经失去了做贝的荣耀，“默默”说明这只贝所遭受的折磨不仅仅是身体上的，还有精神上的，并且只能独自承受。

指名根据自己的感悟说说句子表达了作者怎样的思想感情。（表达了作者对贝默默无闻、牺牲自己的精神的赞叹之情。）（板书：可怜）

3、要求学生自读课文的第三部分，画出能表现出贝可敬的句子。

（1）出示句子：这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。（板书：孩子们发现珍珠——可敬）

（2）教师引导学生结合自己画出能分别表现贝的可怜与可敬的句子，理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

指导：贝壳可怜是因为它的壳上越来越没有光泽，没有了图案，失去了做贝的荣耀；贝壳可敬是因为它既失去了绚丽的色彩和精美的图案，需要忍受失去荣耀的痛苦，又要忍受着内在的折磨，但是它没有悲观失望，而是默默地用自己的血和肉将沙子磨制成一颗闪亮的大珍珠。

（3）引导学生结合贝的可怜与可敬来概括总结：作者赞美了贝怎样的精神？

教师归纳：作者赞美了贝不惜牺牲自己、无私奉献的精神。（板书：不惜牺牲自己

默默奉献）

【设计意图】指导学生朗读重点句子，并结合教材中的“学习链接”，使学

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生对珍珠的形成产生一定的认识，进而体会贝的可怜与可敬。

三、巩固梳理，拓展运用。

1、教师引导学生由物及人，说一说：通过贝的这种精神，你想到了哪些人？

预设：默默无闻的清洁工、勤勤恳恳为人民服务的人民警察等。

2、教师简单介绍作者的写作方法，引导学生学以致用。

明确：作者通过讲述贝的故事，赞美了像这只贝一样具有不惜牺牲自己、默默奉献精神的人。这种借某一事物的特点来描写人的某种品格的写法叫借物喻人，我们在习作时也可以运用这种写法。如：通过描写蜡烛牺牲自己、照亮他人的精神来赞扬教师；通过描写默默无闻、任劳任怨的牛来赞扬建筑工人……

【设计意图】运用启发式的教学，使学生能由物及人联想到作者描写贝的真正目的，从而理解课文的主旨。

四、课堂小结。

教师小结：贝是可怜的，又是可敬的，它不怕冷落，坚强又充满了毅力。老师希望同学们在生活中遇到困难时能多想想这只贝，那么再苦再难，你们都会勇敢面对！

五、巩固练习。

打开“阅读训练-《一只贝》”，一起来闯关吧！

第二课时作业设计

一、给下面的形近字组词。

漂（ ） 咸（ ） 拢（ ） 罕（ ）

飘（ ） 成（ ） 笼（ ） 空（ ）

二、用画线字仿写感叹句。

例：多漂亮的贝壳！

_____ 答案：一、漂亮 飘扬 咸味 成功 靠拢 笼子 罕见 天空

二、示例：多可爱的小女孩啊！

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