语海畅游·积少成多ppt配套的教案及板书设计

对话描写

学情分析：四年级的孩子的言语发展水平由口头语言向书面言语过渡，并且书面言语水平逐渐超过口头语言水平，四年级的学生才开始真正意义上的作文的起步阶段。抓住这个关键期，重点培养孩子的写作能力和阅读能力，是语文教学的重点。怎样抓好这个关键期呢？从作文的结构入手，从细节入手，在阅读了学生很多写人的作文后，发现了他们在利用对话刻画人物上写不生动，不得法。因此将对话中的格式和提示语作为提高学生写作水平的一个突破点，对话就能更精彩。

一

、教学目标：

1、建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。

2、了解提示语在中间时标点符号的运用。

3、掌握写对话时要讲究格式。

二、教学重点：

会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。

三、教学难点：

发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写

教学过程：

一、对话导入

师生课前互相问候。

过渡：刚才我们在进行（对话）。在我们的生活中，每天遇到形形色色的人，与人对话。那么对话怎么写下来呢？这节课我们就来学习语言描写中的对话描写。（板书：对话描写）

设计意图：导入新课轻松自然

二．语言描写的四种格式

板书：

拉车式

提示语在前

ＸＸ说

：“……”

（一般强调提示语）

推车式

提示语在后

“……” ＸＸ说。

（一般突出说的话）

挑担式

提示语在中

“……” ＸＸ说，

“……”

（一般突出前后说的话）

无人式

没有提示语

“……”

（使得对话流畅、急切）

过渡：提示语位置变了，跟在他后面的什么也在发生变化。

2、悟“提示语标点使用之法”

当提示语位置在前，标点符号是：

当提示语位置在后，标点符号是。

当提示语位置在中，标点符号是，

总结：同学们，没有变化就没有艺术。会写提示语了吗？说说怎么写？

设计意图：通过ppt展示，将提示语的格式一一展示在学生面前，直观易懂，学生很容易领悟。

三．PPT出示对话语段，对比有什么不同

文章的段落随着人物角色的变化而自然分段。

老师启发：写对话分自然段写，有什么好处呢？同学们说说。

老师总结：写对话分自然段，第一，能使文章显得非常清晰，

看上去舒服，直观鲜明，一目了然；第二，老师批改作业，读你的文

章，眼睛不疲劳；第三个原因，写对话分段，文章显得很长。

提示语中对人物的动作、神态、语气等进行刻画，虽然笔墨不多，却使人物的一颦一笑，举手投足栩栩如生地呈现在我们眼前。读者可以透过文字看到一个个鲜活的人物形象。我们可以借助提示语走到作者心里，同样，我们也可以在写作文时写好提示语，使我们的文章也走到读者心里去。

会写提示语了吗？说说怎么写？

你们真不简单，看似简单的提示语里面原来藏着这么多奥妙呀！它就像漂亮的花朵那样，只要写好了提示语，就能把我们的对话装点得更加精彩。我相信在下面的小练笔中，你们一定会笔下生辉。

四.练笔，活用方法

PPT出示对话，找学生带语气分角色读。

练笔。

1、师：读读你的习作，你觉得有需要修改的地方吗？

2、很好，能发现问题就能解决问题，相信在你的修改下和老师的温馨提示下，你的对话会写得更加精彩。

3、

选择两篇习作讲评。

总结：同学们，通过描写人物的对话和他们说话的样子，你们笔下的人物就鲜活生动了。

【从说生活中的对话，到学方法，巩固练习，再到表演对话，学生在课堂中的学习活动逐步深入，也生成了自己要写的欲望。教师撒下一粒种子：水到渠成写对话，开出漫山遍野绚丽花。】

五、再现生活情景。演——写——评——改

师：谁精彩的“对话”剧本想搬上舞台？(抽两名同学台前演自己的对话) 集体点评习作与修改，圈点出“对话”中值得学习的地方，帮助修改“对话”中不足的地方。

[修改文章是写作必不可少的一步。点评过程中针对作品中的某个词，某句话，格式，标点进行点评或者修改。]

六．总结提升

精彩的对话会使读者“闻其声如见其人”。我希望同学们在以后的习作中，不拘一格地进行对话描写，妙笔生花，文思泉涌。

板书设计：

对话描写

拉车式

提示语在前

ＸＸ说

：“……”

推车式

提示语在后

“……” ＸＸ说。

挑担式

提示语在中

“……” ＸＸ说，

“……”

无人式

没有提示语

“……”