阅读平台课件配套优秀教案设计

一．同学们，你们喜欢小鸟吗？（那我们就欣赏一下这段视频）

出示视频

师：鸟儿是人类的朋友，它和人类生活息息相关，我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们走进《一只小鸟》，共同关注一只小鸟的命运。

板书：一只小鸟（齐读）

同时出一只小鸟的图片

二．请同学欣赏蝴蝶为我们朗读的《一只小鸟》。

放视频

师：读得真好，老师相信文中的小鸟给大家留下了一定的印象，下面我们来学习百花园一的阅读平台的《一只小鸟》。

三．学习短文的一二自然段，出示自学提纲，学生读，然后自学

学生汇报

①这是一只什么样的小鸟（板书：快乐）

②你从哪些语句中体现了小鸟的快乐（出示图片）

师：小鸟用稚嫩的鸣声与爸爸妈妈说话，每天生活在一起，多么幸福呀！多么快乐呀！谁愿意做这只小鸟把第一自然段读一下（学生读）

师：还有哪些句子可以看出小鸟儿的快乐？（学生读，课件出示）齐读

四．师：对满怀好奇的小鸟而言，小巢再温暖也没有外面的世界新奇，小鸟是怎样表达自己的快乐的？

学生回答：这一连串的动词体现了小鸟的快乐。

师：歌声悦耳，甜美，美丽景致，多么美丽和谐的自然图画啊！让我们怀着美好心情读1，2自然段。

五．师：可爱的小鸟用歌声赞美自然，它是自然的歌唱家，鸟儿的欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌，可有一天，一件令人心痛的事情发生了，请同学们按教学提示学习3至6自然段（学生读）

出示提纲

学生自学

学生汇报：我画的是：它正要发声，忽然哧（chi）的一声，一个弹子从下面射来。

师：为什么是跌下来，而不是“掉下来”？可以看出什么？

学生汇报：情况危急

师：为什么？

学生汇报：有弹子射到它身上了。

有一学生发问：老师，谁打伤了小鸟？课文怎么没有写？学生猜测是孩子是猎人（争论不休）

师：同学们静静，再怎么争论也得不到结论，我们分成正方，反方，开展辩论好吗? 学生：好

师：一定说明自己的观点，理由，根据。

开始辩论

正方：我们认为，孩子们不是凶手，因为小鸟幼小可爱，孩子们喜欢它，不可能伤害它。

反方：我们认为孩子们是凶手，因为只有小孩子才玩弹子，猎人打猎肯定用猎枪。

正方：应该是大人干的事，小孩哪能瞄的那么准？

反方：不是大人干的，因为猎人要打的肯定是老鸟，而小鸟的羽毛都还未丰满。

正方：是大人干的，因为画面上的小孩没有一个拿弹子。

反方：是孩子们干的，因为书上写了：孩子们想捉住它。

正方：弹子不是孩子们打的，因为小鸟出来正要发声时，“哧”，弹子就打来了，这肯定是大人们早有预谋的。

反方：是孩子们打的弹子，因为孩子们天天听小鸟唱歌，最后便想捉住它。等到小鸟下次出来唱歌时，孩子们早已作好了打小鸟的准备。

正方：弹子不是孩子们打的，因为孩子们是来听小鸟的歌声的，而不是来打它的。

反方：是孩子们打的，就是因为孩子们太喜欢这只幼小可爱会唱歌的小鸟，所以才想捉住它。

正方：那为什么还要打伤它？

反方：我们觉得孩子们根本没想到会把小鸟打伤，当小鸟的血从树隙里一滴一滴的落到地上的时候，孩子们肯定后悔了。

正方：我们明白了，还是孩子们伤害了小鸟，因为孩子们喜欢小鸟，想捉住它，但是又根本没想到会把小鸟打伤。

师：很激烈呀！通过辩论，你们知道是谁伤害了小鸟，是无知的孩子，老师说爱不是自私占有，更不是伤害，此时你想用弹子打鸟的孩子说些什么？对那只小鸟说些什么？

学生汇报

师：就在跌落瞬间，谁出现了？他们做了什么？

学生汇报：两只老鸟箭似的飞来，衔到巢上去。

师：从这句话中你感受到了什么？尽管老鸟把小鸟衔上巢去，可令人心痛的一幕展现在我们面前，那就是它的血从树隙里一滴一滴地落到了地上。从这句话中你看出了什么？

学生汇报，老师板书：可怜

师：你能带着这种感受读好这句话吗？（试读，指名读，齐读）

师：孩子们不是不爱鸟的，只是他们的方式不对，你从文中哪些地方能看出来？

学生汇报：读3，4自然段

师：请同学们齐读7，8自然段，此时我相信那些调皮的孩子放下手中弹子，以善良心和爱心对待鸟儿，让那消失的歌声再次响起。

六．放视频，老师总结：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然都需要我们用心去呵护，真正的喜爱不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。