1.两位数乘两位数、两步混合运算复习特级教师教学实录

两位数乘两位数、两步混合运算的练习

临汾市第三小学 刘秋丽

教学内容：苏教版数学三年级下册104—105页内容及练习题1—6题。

教材分析: 这部分内容涉及全册学习内容的整理与复习，通过这部分内容的学习可以增进学生对本学期所学知识和方法的理解，沟通所学知识和方法的内在联系，促进相关数学技能的形成，提高学生应用所学知识和解决问题的能力，从而为进一的学习奠定基础。

学情分析: 通过一学期的学习,学生已经掌握了全册学习内容。学生熟练的掌握两位数乘两位数的口算、笔算和估算技能；掌握两步混合运算的运算顺序；提高运算能力和解决实际问题的能力。

教学目标：

1、组织学生对本学期学习内容和学习情况进行回顾，培养学生总结和反思自身学习情况的习惯和能力，提高整理与复习的效率。

2、通过整理与复习，使学生进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，形成必要的口算、笔算和估算技能；进一步掌握两步混合运算的运算顺序，提高运算能力。

3、通过整理与复习，使学生进一步掌握分析和解决两步计算的实际问题的一些基本策略，加深对基本数量关系的理解，积累从现实情境中发现、提出数学问题以及合理选择信息解决问题的经验，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力。

4、使学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，提高综合应用所学知识解决实际问题的能力。

5、使学生进一步感受数学与日常生活的联系，体会数学学习的价值和乐趣，增强学好数学的信心，培养对数学的积极情感。

教学重难点：

教学重点：

1、引导学生梳理知识，系统的了解本册教材所学知识。

2、复习两位数乘两位数的计算以及简单的两步混合运算

教学难点：

1、增强数学的应用意识，提高解决实际问题的能力。

2、运用所学知识根据需要解决实际问题。

教学具准备：多媒体课件、作业纸。

教学过程：

一、复习导入

1、谈话：经过本学期的学习，同学们都学会了哪些知识？

回顾学习过程，你有什么体会？

要求：学生分小组交流，说一说所学知识有哪些？

学生自由发言，自主总结学习过程中的收获和存在的问题，教师在之一过程中启发学生围绕各部分内容的基本问题展开思考的讨论。

2、填写表格，汇报交流：（出示课本104页的表格）

学生根据自己的实际情况填写，全班交流。（学生根据“我最感兴趣的内容”、“我学得最好的内容”、“我觉得有困难的内容”，说明

自己的想法。）

大家学会了很多知识，有了很多收获。老师希望同学们能继续好好整理一下，把学得不够的地方再好好复习复习。

【设计意图：通过系统的对本学期所学知识的回顾与整理，让学生从整体上认识本册知识，有利于学生形成完整的知识结构图，也为本学期的复习打下了基础。】

二、检查交流两位数乘两位数的计算整理内容并练习

1、回顾整理

师：今天这节课我们一起先复习两位数乘两位数的计算，两步混合运算的实际问题。（板书课题：数的计算。）

师：想一想，在计算这一部分知识里我们都学会了哪些计算方法？

指名学生回答：口算、笔算、估算、验算

2、师：同学们真棒！学会了这么多算法，那你知道在计算这些算法时要注意什么？

（1）以小组为单位，说一说在计算这些算法时要注意什么？

（2）学生交流算法法则和需要注意什么？

（3）预设：

口算：可以先看作一位数乘一位数或两位数乘一位数去计算，再看两个乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

笔算：１、相同数位对齐。

2、用第二个乘数的个位数去乘第一个乘数，再用第二个乘数

的十位数去乘第一个乘数……

3、用哪一位上的数去乘，乘得的数的末尾就和哪一位对齐。

4、最后把两次乘得的积相加。

估算：把两个乘数估成和它接近的整十数再计算。

验算：交换两个乘数的位置再算一遍。

3、师：通过大家的汇报，老师发现大家对这些算法掌握的都非常棒。老师觉得有些不服气，想要考考你，你敢不敢来迎战。

4、第一关：口算

20×40= 60×90= 70×80= 10×24= 30×30= 50×60= 300×3= 600×4= 500×8= 学生开火车完成练习，并指名说说你是怎么算的？

5、第二关：先估计积是多少，再计算。

28×13= 60×54= 78×49= 35×26= （1）估算: ①学生读题目要求,独立估算。. ②同桌交流估算过程。 ③指名说估算过程，进行小结。

（2）笔算：①指名四名学生板演，其余学生作业纸上完成。

②集体交流订正算法。

③全班小结笔算注意的要点。

【设计意图：通过对两位数乘两位数的计算方法的计算要点的复习，加深学生对两位数乘两位数的计算方法的掌握，形成必要的口算、笔算和估算技能。】

三、检查交流两步混合运算整理内容并练习

1、谈话：刚刚我们对两位数乘两位数的计算进行了巩固练习。

那么你知道两步混合运算的运算顺序码？（含有加、减、乘、除的混合运算，运算顺序是先乘除后加减，同级运算从左到右依次算。）

师：含有小括号的算式应该先算什么？（先算括号里面的，再算括号外面的。） 2、师：在前面的两关里，大家表现都非常棒！老师给每位同学都点一个大大的赞，接下来我们就进入第三关，你有没有信心继续挑战？

3、第三关：（1）接受挑战，辨别对错

900-600÷3 537-48+52 =300÷3 =537-100 =100 =437 ①学生独立判断，找出出错原因。

②全班订正，说明理由。

4、第三关：（2）不计算，在得数大的算式后面画“√”

25+75÷5 26×14+27 （25+75）÷5 （26×14）+27 ①学生独立判断。

②全班订正，说明理由。

【设计意图：通过对两步混合运算的运算顺序的练习巩固，提高运算能力。】

四、解决实际问题

师：看到大家顺利闯过第三关，就知道我们班同学的计算能力真是强大呀。接下来我们来到第四关：解决实际问题。

师：这节课，我们复习了口算、估算、笔算，来看看这道题，我们应该选择哪种计算方法？ （1）（出示课件）学生读题，确定方法。

（2）小组交流，说明理由。

（3）全班汇报交流。

（4）要求学生笔算第（3）小题，全班订正。

【设计意图：解决问题的练习使学生进一步掌握分析和解决两步计算的实际问题的一些基本策略，加深对基本数量关系的理解，积累从现实情境中发现、提出数学问题以及合理选择信息解决问题的经验，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力。】

四、全课小结

通过今天的学习，你有没有新的收获？

【设计意图：通过反思,使学生的知识上升到系统地层面,加深学生对知识内在联系的认识。】

五、拓展延伸

考考你！ 3 3 3 = 2 3 3 3 = 4 3 3 3 = 3 3 3 3 = 6 六、作业布置

课本104—105页 3、6题

七、板书设计：

数的计算

口算（估算）

笔算（验算）

混合运算：没括号的

有括号的