3.简单的小数加、减法第二课时教学设计

简单的小数加减法

教学内容：书第92-93例4及想想做做第1题~4题

教材分析：

简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。

“做一做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。这部分内容的学习是后面学习复杂小数加减法的基础。

学生分析：

三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元、角、分也比较熟悉。且三年级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。

知识与能力：⑴理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。

⑵通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

过程与方法：通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。

情感与态度：体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：理解并掌握一位小数加减法的计算方法。

一、常规积累

1、笔算下面各数，看谁算得又对又快。并说说笔算整数加、减法有什么要注意的地方。

35+98 98－87 91－29 56+232 （数位对齐，从低位算起，满十进一，退一作十）

二、创设情境，引入新课

1、这几天我们一直学习的是小数的知识，生活中你在哪里见过小数呢？

小数在生活中随处可见，今天我们一起来研究利用小数的知识解决生活中的实际问题。

2、出示例4，情境图：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

（1）出示例题的两个问题：读题，你准备怎么解决这两个问题？

你能列出算式吗？

0.5+0.7、3.4—2.8

（2）和常规积累比，这是（小数加减法）揭示课题

（3）你准备怎样计算？先独立思考，把你的想法记录在纸上，然后小组交流

3、交流（学生展示）

方法一：画图

方法二：化元角计算，

方法三：化分数计算，

方法四：列竖式计算

重点交流方法四：听懂吗？你的想法和他一样吗？还有什么疑问？

（1）（先问加法是怎么算的，介绍完后再问）为什么这样对齐呢？为什么5和7相加？为什么得数中要有小数点？它应该写在哪呢？

（2）（请同学介绍减法的计算方法）竖式中时怎样对齐的？4不够减8怎么办？得数前面的0和小数点能不能不写？

0有什么作用？看着自己的竖式再说说计算过程？

比较这四种方法，你更喜欢哪一种？为什么？

（3）和同桌说说列竖式计算要注意什么？

（4）如何检验结果是否正确？（口头检验）

4、试一试

任选两种食物，求价格和，价格差,一共有几种搭配方法？

任选一加一减解答（同桌检查）

5、计算小数加、减法和计算整数减法有什么异同点？

小结：共同点是，相同数位对齐，从低位算起，加法中“满十进一”，减法中“退一作十”。

不同点是小数加减法中，要小数点对齐，整数加减法中没有小数点；

小数加减法要从小数部分算起，整数加减法要从个位算起。

三、巩固练习

1、我们来做个游戏好吗？如果算式的得数大于1，就请男生举手，女生认为对的话就鼓掌。如果小于一就请女生举手，男生认为对的话就鼓掌。如果等于1就都举手。

0.6+0.6

0.1+0.8

1.1+0.3 0.9-0.3

2.2-1.1

2.5-0.9 2、变式练习：

（1）面条降价为3.2元，一碗馄饨和一碗面条一共多少元？

（2）妈妈带了10元钱，买一碗馄饨后，还剩多少元？

学生解答，全班交流：（1）加法，小数末尾的0可以省略吗？

（2）减法，整数末尾先点小数点，再填0，可以使计算更方便

试一试：5.7+3.3

11-8.9 3、百米赛跑，小丽跑了17.8秒，小凡跑了19.5秒，谁跑得快？快多少秒？

4、

我能摘下这顶帽子吗？

5、这三只小动物能一起过河吗？

四、课堂小结

今天我们一起学习了小数加减法，你有什么收获？

小数在生活中随处可见，希望同学们做个有心人，学会用小数的知识解决生活中的实际问题。