17美丽的公鸡教案评析

《美丽的公鸡》教学设计

【教材剖析】

《美丽的公鸡》是第五单元中的一篇生动、有趣的童话。课文主要讲了这样一个故事：公鸡自以为很美丽，去跟小动物们比美，结果小动物们都不和它比美。在老马的教育下，公鸡明白了“美不美不能光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。从此，它天天早起，为人们打鸣。

【学生分析】

本文浅显生动的故事揭示了深刻的道理。学生对这样的课文非常感兴趣，在课堂上要把学习的主动权交给学生，让学生带着问题充分自主阅读，开展合作交流和探究性学习，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。

【创新设计】

兴趣是最好的老师。我在设计本课时，时时注意激发并保护学生的学习兴趣，在识字过程中，我采取灵活多样的方法引导学生识记理解。如做动作，联系实物，开小火车比赛等。阅读教学的根本是以读带讲，以读悟情的情感体验、熏陶的过程，让学生在充分地读中，领悟课文内容，领悟情感，领悟语言文字的美，因此，在读的过程中，我采取比赛接读，自由读，分角色朗读、体会读、配音读等方式，让学生感受语境。如教学完公鸡与啄木鸟、蜜蜂和青蛙比美的段落后播放一段去掉声音的动画，让学生像配音演员那样给动画配音，更好地调动了学生的积极性，练习分角色朗读。另外，精心设计学后总结，启迪学生创造性地想象，深化认识。

【教学目标】

1、 能够认读本课12个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养同学们针对课文内容参加讨论，发表见解的能力。

4、体会和感悟“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，使学生初步感受真正的“美”的含义并受到热爱劳动的教育。

【重点难点】

正确流利有感情地朗读课文，通过了解公鸡到处与人比美的经过和理解老马的话，使学生懂得什么才是真正的美。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们都喜欢猜谜语，老师给大家出一个谜语：“头戴红帽子，身穿花袍子，走路摆架子，唱歌伸脖子。”是谁？（公鸡）今天老师给你们带来了一个非常有趣的、与公鸡有关的童话故事《美丽的公鸡》。（板书课题，齐读课题）

2、看了这个题目，你们有什么问题吗想问吗？

（以猜谜的形式揭示课题，创设情境启发学生提问，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题有目的的朗读课文

）

二、初读课文，探究识字。

1、请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式读一读课文吧。（生初读课文）

2、读课文的时候一定要读准字音，读通顺，读流利。下面，我们来做一个读文游戏，你们一个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。（学生读文，表扬读得多的同学。）

（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获得参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）

3、课文读流利了，文中的生字宝宝也想考考你，你能读出它们的名字吗？教师出示由生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。

（采取灵活多样的识字方法进行兴趣识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。）

4、学生提出不懂的字或词语，指导学生采取灵活多样的形式理解。“瞪、驮”可以采取模仿动作的形式深化理解，“胸脯”联系实物，“惭愧”与文章中心有关的词语联系课文插图解决。

（在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时了教给了学生方法。）

5、出示去掉词语伙伴的生字，指名学生认读。找小老师领读。

（当小老师是学生最愿意做的事情，激发了识字兴趣。）

三、品悟课文，体验情感

1、多媒体出示公鸡图片，引导学生观察，这是一只什么样的公鸡？为什么？

（培养学生观察事物的能力和语言表达能力，并且，这样的提问直奔课文中心。）

2、投影出示课文中的语句，是啊，这是一只美丽的公鸡，你还发现这还是一只什么样公鸡？从哪个词语看出来的？（得意洋洋）（板书：得意洋洋）

（引导学生品文嚼字，体会用词的准确。）

得意洋洋是什么意思？谁能做一个得意洋洋的样子？它得意洋洋地在干什么？

3、指导朗读：谁愿意扮作这只公鸡，读出骄傲的语气来？

4、引导学生互相评价：你认为他读得怎么样？你能比他读得更好吗？

（观察画面与朗读课文相结合体会公鸡的美丽，提高学生的观察和朗读能力，结合画面深入理解，课文词句，自由朗读体会公鸡的骄傲。）

过渡：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。（板书：比美）公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？（公鸡来到大树下，找啄木鸟比美；来到一个果园里，找蜜蜂比美；来到一块稻田边，找青蛙比美。）师随即贴出三种小动物的图片。

5、公鸡找啄木鸟、蜜蜂、青蛙怎样比美？结果如何？请同学们自由选择自己喜欢的部分读一读。（学生自由选择喜欢的部分，在充分读的基础上小组合作交流）

6、教师引导学生交流感受：你读的是哪部分？能读一读吗？（

根据学生的回答投影出示相关段落）公鸡是怎样说的？对方又是怎样说的？体会出什么？

（学生自主探究理解课文内容，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。）

谈完感受后再进行分角色感情朗读，注意指导三种小动物的语气。

（引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情。）

7、下面我们来一次非常有意思的配音活动，谁愿意参加？要读出相应的语气，看谁是最棒的配音演员。

（课件出示去掉声音的画面和去掉提示语的对话，由学生配音。）

（配音是学生特别感兴趣的活动，在配音的过程中，学生的情趣高涨，是内化课文内容的一种巧妙的方法。）

8、学到这里，你们有什么疑问吗？如果学生有问题，及时解决。

（培养学生的问题意识，尊重学生个体的不同。）

教师可设疑：

（1）三种小动物对公鸡的态度很淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？（解决此问题时，引导学生进一步体会此是公鸡的骄傲与得意。）

（2）请想一想，啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么不和公鸡比美？

引导学生读二、三、四段，看啄木鸟、蜜蜂、青蛙在干什么？啄木鸟、蜜蜂、青蛙都在为谁做事？（他们都在帮助人们做事。）用“因为……所以”把话连起来说一说。（因为啄木鸟给老树治病；花开了，蜜蜂忙着采蜜；稻田里有害虫，青蛙要给它捉害虫，所以都不和公鸡比美。（板书：治病、采蜜、捉虫）

公鸡招呼小伙伴们是长嘴巴的啄木鸟、鼓眼睛的蜜蜂，大肚皮的青蛙。这样讲话好不好，为什么？

〔进一步进行“审美”教育，理解语言美。〕

啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？

〔拓宽知识面，动物的各种器官和它发挥的作用密切相连。〕

（总结）这些器官对它们都有特殊的用处，可是公鸡用来取笑它们，真不应该。啄木鸟、蜜蜂、青蛙虽然都拒绝和公鸡比美，但都很有礼貌，他们都用了什么词？（都用了“对不起”。）读一读第五自然段，想一想，这段中，哪个词写出了公鸡的感情变化。（“伤心”这个词写出了公鸡感情的变化。开始，他是得意洋洋地唱歌，现在他见谁也不理他，心理非常难受。）（板书：伤心）

（3）老马说了什么话？请拿起铅笔，用笔把这段中最重要的一句话画出来，并站起来读一读。

〔重点突出，边读边画，多种形式的读加深理解。〕

你认为老马说的话对吗？请你用这个道理去评一评，公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙谁美？为什么？

（联系课文谈自己的观点，使学生切实理解这句话，并受到这方面的教育，达到说教无痕的效果）

过渡：听了老马伯伯的话，同学们都知道了什么是美，什么是不美，那么公鸡明白了这个道理没有？他是怎样改正错误的？让我们齐读第六自然段。

9、再请看第一幅图，看看公鸡的转变过程，（指板书）你认为这只公鸡是不是一只美丽的公鸡。为什么？

〔画龙点晴，帮助学生初步树立正确的审美观。〕

四、联系生活，拓展想象

同学们说得很好，这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。）

（深化主题，进行对话训练。把发展语言和训练思维结为一体。）

师：公鸡什么时间，来到哪儿？看见谁，他们会讲些什么？请同桌互相讨论并表演。教师融入学生的表演，并做适当的评价。

〔说话训练，设计得当，学生想象丰富，深化了主题。〕

五、布置作业，课外延伸。（任选一项或几项）

1、讲：请大家回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听

2、编：课文中有一首儿歌，原来是公鸡自己夸自己，现在你来编一首儿歌夸夸这只美丽的公鸡。

3、演：找小伙伴一起排练课本剧。

【板书设计】

17美丽的公鸡

比美

公鸡图

伤心

老马的话

打鸣

【教学反思】

本节课根据学生年龄特点，教师进行了创造性表演和配音活动，整个课堂气氛活跃，学生学习积极性高。利用表演进行教学有两方面的好处：第一，是由孩子自己进行的，以动作为基础的表演，能够更直接地使课文联系自己的生活感受；第二，这种情境教学本身包含创作的诸因素，促使孩子们的思维发展，激法孩子们的创作意识。另外，表演对学生的语言训练起到良好作用，丰富了词汇，加强了语感。然后教师以激情饱满的语言加以归纳：“这是一只美丽的公鸡，它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误，内心美；帮助人们做事，行为美。我想，现在它语言也一定很美，如果再遇到它的伙伴，它一定会有礼貌地跟它们说话。”说到这里，教师出示幻灯片：池塘边的树枝上停着一只蜻蜓。要求学生想一想：公鸡来到哪里？看见谁？它们讲些什么？请同学们再次表演。表演中，学生的语言智能，视觉空间智能及口语交际智能都得到了充分地发挥。这堂课上的很活跃，全体学生都动起来了，孩子们兴趣很高。