2.认识吨优质课教案推荐

《吨的认识》教学设计

教学内容:苏教版三年级下册22-23页

教学目标: 1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2．知道1吨＝1000千克，能进行重量单位间的简单换算。

培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计能力。

3．在数学实践活动中，积极主动的与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习

4．数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成就。

教学重点：让学生体会吨，感知1吨有多重

教学难点：让学生体会吨，感知1吨有多重；为不同物体选择适宜的重（质）量单位。

教学工具：教学课件 图片

教学方法：互动法 引导法

教学过程：

一．初步认识吨

（1）．要求学生自学课本22-23页

问：你知道了一些什么？

（2）．教师介绍吨还可以用符号t来表示。

（3）．课件展示以下场景，请学生说说图中的信息

A．汽车车身上的限载5t；

B．建筑工地的一大堆石料，标签为20t；

C．一幅电梯照片，上标注限重量1t。

D．一头鲸鱼，标注72t……

（4）．问：什么叫大宗物品，你能举一些例子吗？你能举一些生活中看到使用吨这个重量单位的例子吗？

二．体验1吨

1．搬大米。

（1）出示10千克一袋的大米，让学生轮流拎一拎，然后让学生互相说说自己的感受。

（2）请

“大力士”上讲台拎一拎2袋10千克的大米，说说感觉。

（3）挑战大力士，谁愿意拎一拎4袋10千克的大米

（4）想像如果有这样的大米10袋，40袋，100袋！谁有力气拎得动？

（5）介绍像100袋10千克的大米就是1吨，你现在最想说的话是什么？

你能算出1吨有多少千克吗？

板书：1吨＝1000千克

（6）读一读。

要求从左到右读一读，再从右到左再读一读。

2．估一估，算一算

（1）请上4位同学，请他们汇报各自的体重

从同学们的发言看出一般同学的体重在30千克左右

（2）要求学生推算

10个这样的同学大约重多少千克？

33个同学大约重多少千克？大约几吨？

（3）现在你对吨有什么新的认识？

（4）如果有30个同学一起坐电梯，电梯会发出警报声吗？如果是30个大人呢？

引导学生进行合情推理和合情估计。

3．说一说，练一练。

（1）完成想想做做第一题和第二题。

请学生说出思考的过程。

（2）回到“曹冲称象”，问：这头象有多重，用什么重量单位比较合适？问：为什么是2吨。

4．谈一谈

谈谈你对“吨”的认识。

1．完成想想做做第三题和第四题。

2．完成想想做做第五题。

引导学生经历选择合适重量单位的过程，体会选择的过程是“假设→比较→验证”。

3．完成想想做做第六题。

1．算一算

每箱苹果8千克，农用车准载2吨，这辆农用车一次能把300箱苹果运走吗？

请学生说说超载的危害。

2．答一答

哪几个小动物能一起过桥。

3．排一排

你能将学过的重量单位按一定的顺序拼一拼吗？

利用排一排帮助学生整理和记忆吨，千克，克之间的进率。

4．读一读

（1）在严重缺水地区平均每人每天用水量约为3千克。

（2）如果每人每天节约1千克水，一家3口人一年大约能节约水1吨。

（3）生产1吨石油需要15吨水，生产一吨钢材需要100吨水，生产1吨纸张需要250吨

水

你今天学到了什么？你最大的感受是什么？

认识吨（t）

计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

10×100＝1000（千克） 1吨（t）

1吨＝1000千克

学生已经学习了千克、克等较小的质量单位，本单元教学的吨是较大的质量单位。吨虽然是常用

的计量单位，在生活、生产中应用很广,但离学生的生活距离较远，他们不够熟悉，所以教学这个单

位的首要任务是让学生体会吨，感知1吨有多重。体会感知的渠道是具体情境和实践活动；怎样衡

量学生是否体会了吨，又通过两个渠道进行：一是能不能结合实际应用和现实生活举例说说1吨大

约多重。二是能在日常生活和实际应用时正确使用克、千克、吨等重（质）量单位。

因此教学案以体会感受吨为重点，设计了学生的认知线索和教学活动。

1、为学生寻找吨的生长点，在已有知识经验基础上首次感知吨、在现实生活情境中引出吨；

2、以10千克为生长点认识吨，带出吨与千克之间的进（这里对教材做了一个小改动，教材中是以100千克为生长点认识吨，带出吨与千克之间的进率）；

3、扩大感知背景，继续体会1吨，积累感性材料与生活经验；

选择了许多推算活动，从中体会吨：借助学生熟悉的物重，通过推算，体会吨，记忆吨，教学中注

意两点：①组织学生经历推算过程，在推算中体会吨；②启发学生有选择地记忆，为长期记忆1吨

寻

找感知的支撑。

4、学习单位要能使用它，让学生在情境中选用单位，体会单位。

——选择的过程是“假设→验证”，假如一辆卡车的重量（克，千克，吨）作单位，那么……，在

一次或多次假设――验证中确认适宜的单位。

——选择的过程还是意义记忆的过程，对常见的，熟悉的物重有所记忆。

5、将知识学习和培养学生的科学人文素养相结合，设计了“结合实际，拓展应用”中的“读一读。”