习作教案和学案内容

六年级上册第三单元作文：相互关爱

教学目标：

1、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作能力。

2、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。

教学重点：

尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。

教学难点：

深入刻画人物动作，语言，神态，心理描写，表达真情实感。

教学过程：

一、故事导入，确立主题。

1、一边出示故事相关的图片，一边讲述故事《天堂的勺子》。

师：有一个虔诚的教士，想知道天堂和地狱的区别，于是上帝亲自带他前往。地狱，每人手里都拿着一把勺子。可是他们个个面黄肌瘦、两眼无神。原来，勺子的柄非常非常的长，以至于难以掌握。他们每个人都竭力想从锅里捞起肉汤送到自己的嘴边，但稍不留神就会泼洒出来。天堂的人个个红光满面，十分幸福。原来，他们每个人用勺子舀起肉汤之后都送到对面的人嘴里，大家都不会挨饿。他们生活的很幸福。

2、小结故事的启示：

人与人之间要相互关爱，人人为我，我为人人。

3、确立主题：

相互关爱（板书主题）

二、读题审题，明确要求。

1、出示习作主题。

生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。

2、明确习作要求。

（1）体现人们相互关爱的事情。

（2）注意环境描写，把事情的经过写清楚。

（3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写，要表达真情实感。

三、联系生活，拓宽思路，指导选材。

1、出示体现相互关爱的图片。

课件出示一组图片，请同学们联系自己亲身经历的事，用一两句话概括内容并交流。

2、搜索身边相互关爱的故事。

（1）走进美好的回忆：同学们，你曾经帮助过别人吗？感受到别人对你的关爱吗？

（2）搜索题材。

我们可以从时间角度去搜索题材：懂事时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……

我们从地点角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……

我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……

（3）学生习作，教师巡视。

学生自主习作，用简洁的语言说出自己身边的故事。

四、回顾课文，学习写作手法。

1、小组合作，找找文中出现的写作手法。（学生发言）

2、教师出示课文《穷人》中描写环境，心理的片段。

出示课文《詹天佑》中心理描写的片段。

3、教师总结心理活动描写的常用方法。

一般常用“我

感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“我回忆……”、“我思索着……”、“他想起……”“我想到……”等带有标志性的词语来表达，当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 五、师生共同看图习作，学习习作方法。

1、教师小结写作六要素：

时间、地点、人物、起因、经过、结果。

2、课件出示图片。（两名女同学扶老奶奶过马路）

师生共同讨论完成写作六要素表。（依据图片）

3、展示图片范文。《帮助奶奶过马路》

（1）学生品读文章。

（2）出示环境描写片段。

她们看见一位老奶奶想过马路，但车子太多，老奶奶吓得不敢过马路了。（从车辆，道路环境方面进行修改。）

（3）出示语言描写片段。

老奶奶说：“是的，已经等好久了。”（从老奶奶的焦急，身体状况方面进行修改。）

（4）出示动作描写片段。

接着，她俩扶着老奶奶慢慢地走到人行横道线旁，慢慢地向对面走去。（从孩子的细心的动作方面进行修改。）

六、学生习作，修改自己的小故事。

写写你身边的故事，注意通过动作、神态、语言、环境等其它描写方式来刻画心理

。（课后完成。）

教学反思：

回想本节课，感到这节课有成功之处,也有些许的遗憾。本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。课堂教学环节体现的应当说很充分,有层次性。本课的设计,力争让学生发生写作的灵感和欲望,本节课在师生的交换,谈话中进行。让他们学习写作的方法。所以,我先用故事《天堂的勺子》进行导入，让学生不知不觉进入人与人相互关爱的气氛,情境的创设,引起情绪的共识,激发写作的欲望。

课文也能为习作服务,在学生自由习作后，让学生回顾课文，总结体会本组课文的好的写作方法。这个环节的教学应当说我自己不是很

满意。因为在总结的过程中，学生没有说到的，总结不充分的地方，我主动地进行了总结，剥夺了学生的主动权。

从设计上来说，也许不应该在课堂上留时间给学生写作，而应该把修改作文的片段放在前面，再对学生进行引导，运用适当的描写手法修改自己的小作文。这样设计更能让学生充分的利用课堂时间学习到习作的方法。