分数的产生含PPT的教学设计及点评

《分数的意义》教学设计

镇宁县实验小学严春秀

教学内容:

人教版五年级下册第四单元第一课时,教材第45—46页。

知识背景及学情分析:

《分数的意义》这一课时的教学是在学生已经有了对分数的初步认识的基础上进行教学的。学生在三年级的时候已经初步认识了分数。大致了解了分数是怎样产生的。知道了分数各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分数的大小及进行简单的同分母分数的加、减法计算。而今天所要教学的内容《分数的意义》是使学生在已有的知识经验的基础上对分数的意义形成系统的理解和掌握,是学生系统学习分数的开始。

教学目标:

1、在已有知识基础上,建立单位“1”的概念,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。

2、通过对分数的学习,培养学生动手操作能力、思考、抽象概括的能力。

3、使学生感受到分数与生活的密切联系,知道应用分数可以解决生活中的很多实际问题。

教学重点:

建立单位“1”的概念。理解分数和分数单位的意义。

教学难点:

理解单位“1”,及单位“1”与自然数“1”的不同。

教具和学具:

学具分小组准备:每个小组一张纸、一根1米长的线、一些糖果或其它物品教具准备:12颗糖果及课件

教学过程:

一、激趣引入、复习旧知。

师:同学们今天老师想和你们玩个小游戏。我提问,你们回答,我的问题很简单,但是同学们不能开口说话只能用击掌的方式把答案告诉我。同学们想不想知道老师的问题是什么?游戏开始:

1、把12个苹果平均分给4个同学,每人得几个?

学生击掌3下

2、把8个苹果平均分给4个同学,每人得几个?

学生击掌2下

3、把4个苹果平均分给4个同学,每人得几个?

学生击掌1下

4、把1个苹果平均分给4个同学,每人得几个?

学生无法击掌表示。

师:同学们还能用击掌的方式回答老师的问题吗?

生:不能了。

师:哪一位同学告诉老师答案是什么?

1

4。

1

4,问我们把这样的数叫什么数?

生:分数。

师板书:分数

师:现在大家想想,对于分数你都有那些认识?

1

4,引导复习有关分数的认识。

1、分数的产生。

2、分数各部的名称。

师:肯定学生的回答,对积极思考发言的学生给予表扬。今天我们还要进一步对分数进行研究和学习。并在刚才板书出的分数两个字后面补充板书:分数的意义。同时课件出示课题:“分数的意义”。接下来请同学们按老师的要求完成一个操作活动。

(设计意图:通过游戏的方式引入,既起到激发学生学习的兴趣,又巧妙的引出分数,同时让学生回忆起对分数的初步认识,知道分数是由于人们在测量、分物或计算时往往得不到整数的结果,这时就需要用一种新的数来表示即“分数”。通过游戏引出的分数1/4对学生已有的分数知识进行复习,再让学生用带来的学具动手操作创造分数。学生学习兴趣浓厚。)

二、动手操作,探索新知。

1、教师对操作活动作要求:请同学们拿出准备好的材料想办法(如:折一折、分一分)等方法,创造出几个不同的分数。小组成员间要分工合作,讨论分法,作好记录,推荐人员汇报。

2、学生开始操作,教师巡视。

3、学生汇报:

教师做好引导使学生汇报有路子,如问:你用什么东西,什么方法来创造出一个怎样分数的?

122师:按照用什么东西(如一个XXX、一些XXX......)创造出456......)

将学生汇报的情况板书记录下来。

4、根据学生的汇报引导学生认识单位“1”。

同学们利用准备好的材料创造出了好多分数,刚才你们在创造那些分数时,都把哪些东西来平均分的?

生:(一张纸、一根1米长的线、一些(20个左右)糖果(花生或大豆等.......) (设计意图:通过学生亲自动手操作将一个物体或一些创造出分数,在老师的引导下学生更容易理解理解单位“1”的含义。)

5、加强对单位“1”的理解,区别自然数1与单位“1”。

师:通过展示台,在展示台上放1颗糖果,问:有几颗糖果?

生:1颗。

师: 在展示台上不断增加糖果,问:你们还能用1表示出糖果的数量吗?

预设:有两种情况。1、学生说能;2、学生说不能。

师:引导学生用单位“1”表示。可以把所有的糖果看作一个整体,还是可以用1来表示的,只是单位变了,可以说成是一些或者是一堆,如果用袋子装起来还可以说是1袋。而不是1颗了。

小结:一个物体或一些物体我们都可以看做一个整体,把这个整体平均分成若干

份,其中的一份或几份都可以用分数来表示。像这些我们用来平均分的一个物体或一些物体我们都可以把它看作一个整体,用自然数1来表示,通常把他叫做单位“1”。让学生举例说说生活中哪些物体可以用单位“1”来表示。如:一堆煤、一群羊、一个班学生......

让学生明白把什么平均分,就把什么看做单位1。它表示被平均分的整体。

小结:分数的意义:把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。(课件出示)

6、理解分子、分母的意义

师问:若干份指的是什么?

一份或几份指的是什么?

若干份指的是分母,表示平均分的份数。

一份或几份指的是分子,表示取的份数。

对于分数的意义同学们已经掌握得不错了接下来老师想考考同学们,看看你们能不能接受住考验?

三、通过问题引入,教学分数单位。

师问:我这里有一袋糖果,如果我把它平均分给2个同学,每个同学得到这袋糖果的几分之几?

1

2

师问:为什么?

引导学生回答,把这袋糖果看做一个整体,也就是单位“1”。把它平均分成2 1

2。单位“1”被分成1

两份它就有2个. 2

师:如果把这袋糖果平均分给3个同学,每个同学得到这袋糖果的几分之几?

1

3,把这袋糖果看做一个整体,也就是单位“1”。把它平均分成3份, 1

分给3个同学,每个同学就得其中的一份。所以就是3。单位“1”被分成3份

1

它就有3个3.

分给4个同学、6个同学呢?

(设计意图:通过具体实物的演示,让学生更直观理解分数单位,知道一个分数的分数单位是由它的分母决定的,分母是几它的分数单位就是几分之一。)小结:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。

让学生说几个例子,加深对分数单位的理解。

四、巩固练习。

课件出示练习题

一填空

3

1、8的分数单位是(),它有()个这样的分数单位。

7

2、12是把单位“1”平均分成(),表示这样的()份的数。

2 5

2

5,为什么涂的个数不一样多?三、猜一猜、遮住了几根小棒。

1

6

1 6

2 5

1 3

四、拓展应用。

1、把10米长的绳子，平均分成5段，每段是这条绳子的几分之几？

2、 把下面这盒饼干，平均分给5位同学，每块饼干是这盒巧克力的（ ），每人分得（ ）块，每人分得这合饼干的（ ）。

五、回顾课堂,加强巩固。

这节课你学到了什么?对于分数你有哪些新的认识?

板书设计:

分数的意义

1

一个苹果4

一张纸

一根毛线一个或一些物体可以看作一个整体用单位“1”表示

12颗糖果

......

把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。

把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位。

注:一张纸、一根毛线、一些糖果等实物创造出的分数需要根据学生具体汇报的情况板书。

《分数的意义》教学反思

本节课的设计我是从学生已有的知识基础出发,联系生活实际,将数学知识及教学活动融入生活。通过分苹果的游戏活动引出分数,并对学生已有的分数知识进行复习。再通过创造分数的操作活动,使学生在亲自动手操作的过程中直观的感知分数的产生及加深对分数的认识,并为后面教学中使学生更好的理解单位“1”做好铺垫。在学生汇报创造出的分数的时候,我通过引导性的提问让学生说出用什么创造出的分数(如:一张纸、一根毛线、12颗糖......)。使学生能很好的理解单位“1”。然后我再通过展示台直观演示及生活事例的列举使学生对单位“1”的理解更加清晰。学生理解好了单位“1”就比较容易的理解了分数的意义和分数单位。使本课的教学重难点得到很好的突破。整个教学过程中,学生学习热情度高、主动性强。知识与生活密切联系,注重学生的知识经验基础,切实从学生实际出发,充分发挥了学生学习的主动性和老师的主导性。本节课目标明确,思路清晰重难点突出。取得良好的教学效果。

通过我自己的反思及本年级组其它听课老师的评课反映,在本节课的教学过程中有以下几点需要注意和改进。

1、课堂语言不够精炼、对于学生的评价缺乏艺术性和针对性。没有让表现优秀的孩子感受到成功的喜悦。激励性不够。确实这是我自身的不足,需要在以后的工作中不断学习,提升自己。让课堂语言变得精炼,不重复啰嗦。注意不带口头禅。恰当的对学生进行评价,充分发挥评价的激励性作用。使课堂更高效。

2、课堂中对差生的关注度不够,有部分小组里个别学生没有真正参与到小组合作学习中去,每个小组中起来汇报的都是学习比较好的学生。对于学困生有所略。课后需要加强对学困生的辅导。