认识角教学实录与评析

共1学时

1教学目标评论

1.结合生活情境和操作活动,初步认识直角,会用三角尺判断直角和画直角。

2.经历折一折、画一画等过程,丰富学生对直角的直观认识,培养初步的空间观念。

3.通过观察比较、动手操作等活动,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

4.在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,体会数学与生活的密切联系,感受数学美。

2重点难点评论

3教学过程

3.1 第一学时

3.1.1教学活动

活动1【导入】复习导入评论

师:昨天,我们认识了一位新朋友——角(板书)。小朋友们,拿出你们手中的活动角,指一指,角是由哪几部分组成的?(生到讲台上指并说出各部分名称)。能不能像老师这样做一个叫呢?我们把这样的叫角什么角呢?(生答:直角)

活动2【活动】授新课评论

1、认识直角

师:对,是直角。这节课我们就来认识直角。(板书)请同学们看大屏幕,这些物品中都哪藏着直角呢?

生:数学书的角,黑板的角,三角尺的一个角……

师:请小朋友仔细观察,这些角都有什么共同的特点呢?

结合学生的回答得出结论:1条边是横的直直的,另一条边是竖的直直的,中间所形成的角是方方的。

师:直角是角的家族中最特殊的一类。他的边叫直角边。(出示课件演示)

2)、教学直角符号

师:为了区分直角和其他角的不同,直角上一般会标出这样的符号,(可件演示),一条横线和一条竖线,他和直角的两边形成一个什么图形?(生答;正方形)

3)、在生活中也有许多这样的直角,我们来找一找。

生:课桌的四个角,五星红旗,钟面上3点整,9点整的时候,时针和分针所形成的角,是直角。生:两个三角尺上都有直角。(指给大家看看)小朋友,你们也拿出自己的三角尺,指一指,摸一摸,直角的两条边,顶点。

师:那么我们还可以用身体的哪些部分表示直角呢?

生:回答并表演。

4)、比一比大小

师:刚才我们找了那么多直角,老师用自己的三角尺和他们比一比,仔细观察,看看这些直角都有什么变化?

小结:所有的直角都有一样大。

4):找图形中的直角

师:同学们真能干,生活中找到了这么多直角。(请看大屏幕),我们能不能找到图形中的这些直角呢?

生:回答。角2和角4是直角。

师:他说得对么?生:回答,“对”

师:我不相信,得着一种方法来验证一下。请同学们思考一下,用什么方法才能判断出一个角到底是不是直角呢?

生:三角尺。

4)、判定直角

师:说的太对了,三角尺是验证一个角是不是直角的工具。那么我们如何来验证呢?(师演示判定过程,顶点和顶点重合,三角尺上的一条边重合,看看另一条边是否也重合)

师;(在黑板上画一个角,让学生来验证)。誰能用三角角尺来验证一下,这个角是不是直角呢? 生:(验证)

师:确认后,教师标上直角符号。以后看到这个符号就知道是直角,或者说看到直角,就要标上这个符号。

5)、找找图形中的直角

师:(请看大屏幕)我们用三角尺来验证一下这些角。

师:角1是直角么?为什么?

生:回答:这个角比直角大。

师:怎么知道的?

生1:他的开口比直角的开口大。

生2:他的一条边和直角的一边重合,另一条边向外拉了。

生3……

师:(在黑板上画一个钝角),谁能用三角尺来验证一下?

生:(演示)

师:边演示边总结

2:认识鈍角

师:我们把比直角大的角叫钝角。(教师板书)

3:认识锐角

师:我再看看角3,这个角比直角大还是小呢?

生回答:小

师:为什么?

生1:他的开口比直角的开口小。

生2……

师:(画锐角),谁能到黑板上来验证一下。

生:(演示)

师:边演示边总结。

师:对,我们把比直角小的角叫做锐角。(教师板书)

活动3【活动】玩角感悟三个角之间的关系评论

师:同学们,想不想当一名魔术师呢?那好拿出你们的活动角,我们来比变一变。

师:变一个直角,用三角尺验证一下,把直角变成锐角。谁能说说,你是如何把直角变成锐角的?

生答:角的一条边不动,另外一条边,向下压。

师:变回直角,用三角尺验证。把直角变成锐角变成钝角。谁来说一说,我们又是怎么样把直角变成钝角的呢?

生答:角的一条边不动,把另外一条边,向外拉。

师:当我们把两条边越拉越大,成为一条线段的时候,还是角么?

生答:是

师:为什么?

生答:因为他也有一个顶点,两条边。我还知道,他叫平角。

师:回答的有理有据。加一面红旗。

活动4【活动】折角评论

师:小朋友真聪明,认识了角的家族中老大钝角,老二直角,老三锐角。那我们想不想自己动手折一折呢?好,拿出你们手里的圆形纸板,分别折出直角,锐角,钝角。要求:折好直角后,一定要用三角尺去验证一下。(学生做,教师巡视)做好的同学,举起来给老师看。

师:拿出你的彩笔,描出角的边。

活动5【活动】画角评论

师:小朋友真能干,我们把刚才做的角,画到田字格本上好么?

随机抽查不同的角,根据回答贴在黑板上相应的概念下。

师:这就奇怪了,明明有大有小,怎么就叫锐角呢?怎么就叫钝角呢?

生:比直角小的就叫锐角。

生:比直角大的就叫钝角。

活动6【活动】巩固与扩展评论

师:小朋友,神奇的三角板还能拼出许多角呢?你们看,这两个角拼在一起,是什么角呀?(锐角),很漂亮吧,想创作出比老师更多更漂亮的角么?听清要求:同桌两个人,共四把尺子,任选两把,合作拼一拼。

总结:直角和一个锐角,一定拼成一个钝角。

一个锐角和一钝角,一定拼成一个钝角。

两个锐角可能拼成一锐角,也可能拼成一个钝角。

看图找角(请小朋友们,打开书,拿出三角尺,比一比,找出哪些是直角,哪些是锐角,哪些是钝角)

活动7【活动】全课小结评论

师:沉浸在角的世界里,想想今天有哪些收获呢?

生:1、认识了直角、锐角、钝角。

2、所有的直角都一样大。

3、钝角大于直角大于锐角。

师:角的世界里,还有许多有趣的知识,等待着我们用智慧去探索,去发现。

活动8【活动】版式设计评论

认识直角

钝角直角锐角