认识角第二课时教学设计

<<认识角>>教学设计

教学内容:

北师大版小学数学二年级下册第六单元认识图形第一课。

教材分析:

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

教学目标:

1.知识技能:使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

2.过程与方法:使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。

3.情感态度:使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。

教学重难点:

重点:掌握角的各部分名称及特征;会画角。

难点:角的大小与两条边叉开的程度有关;能直观区分角的大小。教学准备:

教师准备:多媒体课件、三角板、活动角、图形纸片等。

学生准备:三角板、活动角等。

教学设计:

学生是学习的“主人”,新课程要求遵循学生学习数学的心

理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动,并通过亲身实践、经历的过程,初步认识角。

教学过程:

一.创设情境,引入新知

出示两个信封,里面装着学生已经学过的三角形和圆形,各自露出一部分,让学生猜一猜分别是什么图形。

师:我们来玩一个猜图形的游戏,猜一猜里面装的是什么图形? (先猜圆形,再猜三角形)追问:“这次你们为什么不猜成是圆形?你是根据什么来猜测的?”

师:今天我们就来认识图形朋友——角(板书课题:认识角) [设计意图:让学生成为学习的主人,课的一开始就抓住学生好奇的心理特点,利用猜图激发学生的学习兴趣,为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]

二、自主学习,探索新知

1、找角:

(1)课件出示图片。

师:你发现了什么?咱们比比看,谁有一双明亮的眼睛。

(2)鼓励同学回答,表扬发现角的孩子。

(3)找生活中的角。师:同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。(教师注意动作的引导和示范。)

[设计意图:使学生体会到数学并不神秘,数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养

了学生学习数学的兴趣和意识。

2、摸角(全班交流)

师:请同学们拿出三角板,摸摸其中一个角的顶点和边,说说有什么感觉?

生:角有一个尖尖的地方,还有两条直直的线。

师:这些尖尖的地方叫做角的顶点,直直的线叫做角的边。

小结:角有一个顶点两条边。(板书)

3、画角、介绍角的名称及读写法

(大家刚刚找角、摸角,现在想不想把自己心中的角画出来) (1)教师先示范,并标出各部分名称,学生活动,可以多画几个角。

教师画角(我们先画一点,这是它的……(点出一点)再从顶点起画一条很直的线,这是它的……,再从顶点起往不同方向再画一条边。)

(2)师:我们小朋友都有名字,角也是有名字的,我们要给它们取个名字。

我们可以在角的两边张口的地方,用一个小“)”线把两条边连起来,然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作:∠1,读作:角1.(教师板书)

师:请同学们给自己画的角起个名字?然后把它记下来,读一读。学生活动,展示台展示学生作品,并强调第二个角记作:∠2,读作:角2.

4、辩角

师:好了,孩子们,现在我们已经认识了角,能不能和角成为好朋友,可就要看你接下来的表现了!

(1)辨角。用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?

(出示课件)

(2)找出下边每个图形中的角。

师:同学们打开习题卡,有一组图形,你能从中找出角并标出来吗?试试看(学生自己先在书上指出,教师出示某生的作业,集体讲评)。你们和他找得一样吗?

5、玩角

师:看来你们已经和角交上了朋友,接下来我们和我们的新朋友玩一玩。

师:这是一个可以活动的角,请你玩一玩。在玩的过程,看看你能发现什么?

学生活动,老师指导。生汇报交流。

师:你怎样使得角变大、变小?

生:我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小。

师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。你能说说什么样的角大,什么样的角小吗?

生:角的两条边张口越大,角就越大;角的两条边张口越小,角就越小。

师:一起来把角慢慢变大,再把角慢慢变小。

小结并板书:角的大小与角的两边的张开度有关:张口越大,角越大;张口越小,角越小。

6、比角

(1)观察法。师生拿出活动角,教师做出一个角,引导学生做出比老师小的角,找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样?(学生回答)

学生想办法比较,指名上台演示,得出重叠法。一条边要对齐,

看另一边张开的大小,再确定角的大小。

(2)体会角的大小与边长无关。

师:你们能做出一个和老师同样大的角吗?和老师的活动角比,有什麽发现.

用老师的大三角尺和学生的小三角尺比角,图片展示边长变长,角不变。得出结论角的大小与两条边的长短无关。(板书)三、巩固练习

师:所以在比角的时候我们要特别注意:角的大小与两条边的长短无关。角的大小与角的两边的张开度有关:张口越大,角越大;张口越小,角越小。

四、小结

师:有关角的更多知识我们下节课再学习,这节课希望小朋友能记住这位新朋友。一首儿歌送给小朋友们:《角》

板书:

认识角

角是由一个顶点和两条边组成。

边1 记作:∠1

顶点读作:角1

边

角的大小:与张口的大小有关,与边的长短无关