长方体ppt配套的教学设计方案

《长方体的认识》

教学目标:

1.使学生认识长方体,知道各部分的名称,并掌握它的特征。

2.使学生初步建立空间观念。

教学重点:认识长方体

教学难点:掌握它的特征

教具与学具:长方体实物

教学过程

一、认识“相对”、“相交”的位置关系

1.请同学们用热烈的掌声向前来与我们共同上课的老师表示欢迎(学生鼓掌)。

2.研究鼓掌动作。

①鼓掌动作看来简单,人人都会,但要认真研究起来还真有学问呢。比如这样鼓掌行吗?(教师只用一只手在胸前煽来煽去)(生答:不行,得用两只手)②两只手就一定能行吗?(教师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去)

(生答:不行,两只手应相对)

③对,鼓掌时,两只手的位置应该做到掌心相对。(板书:“相对”)

④通过教师手势使学生认识“上下相对”、“左右相对”和“前后相对”。

⑤我们再继续研究鼓掌,你们看这样行吗?(教师用两手在胸前不断地做十指交叉的动作,当然也没有声音)

(学生回答,不行,这叫交叉。)

两只手互相交叉,我们可以称之为“相交”。(板书:“相交”)

3. 小结。

“相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部份间的两种十分重要的位置关系。这种关系在研究鼓掌的动作中有,在我们学习的数学知识中也有。今天我们就要在认识长方体的过程中进一步研究“相对”与“相交”的关系。

二、认识长方体各部分的名称

1.板书课题:长方体的认识。

2.出示长方体教具,让学生初步观察,并说出生活中哪些物体的形状大体上是长方体。

3.让学生观察自己准备的长方体学具(如药盒等),小组讨论长方体是怎样组成的。

学生不难得出结论:长方体有6个面,12条棱和8个顶点。

三、研究面、棱、顶点中的各种关系

1.教师指导。

刚才我们初步认识了两种位置关系----相对和相交,下面请同学们继续深入观察,看一看长方体中,面与面、棱与棱之间有没有相对或相交的关系。如果有,相对的面或棱什么是相同的?相交可以形成什么?

2.学生观察、讨论,并在教师指导下得出了结论:

①相对的面面积相等;

②相对的棱长度相等;

③面与面相交就形成棱;

④棱与棱相交就形成顶点。

四、具体研究长方体

刚才我们研究了长方体的面、棱、顶点中相对或相交的关系,接下来我们再来

看看这6个面的形状,是什么形?(生答:长方形)

一定是长方形吗?(教师出示一个两个面是正方形的长方体)

面研究完了,再来看看这12条棱(教师出示一个长方体框架),想想这12条棱可以分为几组?怎样分?(生答:可以分为3组,长度相等的棱分为一组。)

相交于同一个顶点的有几条棱?(生答:3条)

没错,那你想知道这三条棱分别叫做长方体的什么吗?(生答:长、宽、高)那谁叫长?谁叫宽?谁叫高?

那么在一个长方体中,有几条长?几条宽?几条高?(生答:3条长,3条宽, 3条高)

那长、宽、高的长短与长方体有没有关系?(生答:有)

那究竟有什么关系?在之后学习长方体面积计算和体积计算的时侯,我们就会知道长方体的长、宽、高与长方体的关系。

学到这里,我们对长方体已经有一定的认识,敢不敢接受挑战?

五、课堂练习

基础练习

1.填空。

长方体有()个面,都是()形(特殊情况下也可以是()形),相对的面()。

长方体有()条棱,相对的棱长度(),有()个顶点。

2.判断对错,并说明为什么。

(1)有6个面、12条棱、8个顶点的物体形状都是长方体。………()

(2)长方体相对面的大小、形状都相同。……………………………()

(3)长方体有6个面,12条棱和8个顶点。…………………………()

(4)在长方体中,不是相对的棱长度都不相等。……………………()拓展练习

教师出示一个非长方体教具(如图),让学生判断是不是长方体,并要求从不同角度说明理由。最后由学生提出办法把它“改造”成一个长方体(如图)。

课外延伸

思考:怎样去画一个长方体?

六、总结与评价

通过刚才的学习,你知道了什么?你学会了什么?你觉得你表现怎么样?好不好?老师呢?

板书:

长方体的认识

长方体有6个面,12条棱和8个顶点。

面(面积相等)

相对

棱(长度相等)

长 面与面

棱与棱

形成棱相交

形成顶点

基础练习

1.填空。

长方体有()个面,都是()形(特殊情况下也可以是()形),相对的面()。

长方体有()条棱,相对的棱长度(),有()个顶点。

2.判断对错,并说明为什么。

(1)有6个面、12条棱、8个顶点的物体形状都是长方体。………()

(2)长方体相对面的大小、形状都相同。……………………………()

(3)长方体有6个面,12条棱和8个顶点。…………………………()

(4)在长方体中,不是相对的棱长度都不相等。……………………()拓展练习

教师出示一个非长方体教具(如图),让学生判断是不是长方体,并要求从不同角度说明理由。最后由学生提出办法把它“改造”成一个长方体(如图)。

课外延伸

思考:怎样去画一个长方体?

基础练习

1.填空。

长方体有()个面,都是()形(特殊情况下也可以是()形),相对的面()。

长方体有()条棱,相对的棱长度(),有()个顶点。

2.判断对错,并说明为什么。

(1)有6个面、12条棱、8个顶点的物体形状都是长方体。………()

(2)长方体相对面的大小、形状都相同。……………………………()

(3)长方体有6个面,12条棱和8个顶点。…………………………()

(4)在长方体中,不是相对的棱长度都不相等。……………………()拓展练习

教师出示一个非长方体教具(如图),让学生判断是不是长方体,并要求从不同角度说明理由。最后由学生提出办法把它“改造”成一个长方体(如图)。

课外延伸

思考:怎样去画一个长方体?