矛与盾国家优质课一等奖

《矛和盾的集合》教学设计

教学目标:

1、认识6个生字,会写14个生字,能正确读写“紧张、固然、合二为一、大显神威”等词语。

2、正确朗读课文,继续学习默读课文,读懂课文内容。

3、了解发明家是怎样发明坦克的,理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教学重、难点:

了解发明家是怎样发明坦克的,理解、体会由坦克的发明引发的道理。

课前准备:

1、教师准备:(1)查找有关矛、盾及坦克的资料和图片,搜集发明家的故事。(2)制作多媒体课件。

2、学生准备:(1)预习、自学生字新词。(2)查找有关矛、盾和坦克的图片和资料,搜集发明家的故事。

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示题目。

1、出示图片:文中插图(两武士手持矛和盾比赛)。

提问:他们手中的武器是什么?(板书:矛、盾)(板书矛和盾这两个字的时候,可以要求学生随教师书空这两个字。)

2、“矛”和“盾”有什么作用呢?

3、让学生说说有关矛和盾的故事。

4、小结:“自相矛盾”是我国古代人民在矛与盾的故事中领悟到的道理,而发明家又通过矛与盾发现了什么呢?让我们一起来学习课文。

二、初读课文,检测字词。

1、请同学们自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到生字圈起来多读

几遍,遇到难读的句子也多读几遍。

2、指名分读课文,请同学们认真倾听,检验课文朗读情况。

3、学生汇报倾听的结果,教师结合学生的回答,指导字音。重点讲解难读字音。

4、师:下面老师来当考官,考考你们一些难读的词语都会不会读。

出示词语卡片:集合、坦克、手持、进攻、招架、紧张、长处、首次、善于、战场、乌龟、自卫、固然、炮口、胜利者、大显神威、难以招架、左抵右挡、乱成一团、合二为一。(学生以开火车的方式读这些词语。)

三、全班交流,指导书写。

1、游戏对对碰:按照部件说出生字或者按照说的生字分部件。

2、词语大集结:扩词比赛。

3、指导书写。

“盾”的第一笔是撇,第二笔是竖撇。字谜帮助记忆:短撇长撇连十目,万箭飞来能挡住。

“兵”的笔顺是撇、竖、横、竖、横、撇、点。提醒学生不要写错。

“矛”不要少写一撇,写成“予”字。(结合矛的图片记忆。)

“架、坦、战、神、攻”可以用形声字的方法记忆。

四、再读课文,理清脉络。

1、指名读每一个自然段,思考每一个自然段写了什么。

2、师:同学们,如果我们将每一个自然段的意思合在一起,就是这篇课文的主要内容,请同学们在小组内说一说,课文讲了一件什么事呢?

(这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。)

第二课时

一、精读课文,体会集合。

(一)感受坦克的威力。

1、师:(出示一段坦克作战的视频)同学们,看过这段视频,你们有什么感受?

过渡:我们一起看看课文是怎样描写坦克的,请同学们读读课文的第5自然段,

画一画体现坦克威力大的语句。

2、抓住“庞然大物”“大显神威”“哇哇直叫”“乱成一团”这些词语,体会坦克的威力。

3、指导朗读:在朗读中感受坦克威力之大,德国兵闻风丧胆的感觉。

4、发明家是怎样发明出坦克的?我们来学习课文第1~4自然段。

(二)体会比赛的激烈。

1、出示:发明家手持矛和盾,与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。

(1)指名读课文第2自然段。

(2)师:这是一场怎么样的比赛呀?(紧张、激烈)

(3)你是从哪些地方感受到这是一场紧张而激烈的比赛呢?

(4)学生从文中找出答案。(出示:雨点般、难以招架、左抵右挡。)

(5)师生一起演一演,体会“左抵右挡”“难以招架”的意思。

(生以书当盾,师以手当矛。矛刺过来了,学生做抵挡的动作,左上方、左下方、右上方、右下方,一会儿左,一会儿右,这样的动作就是左抵右挡。)

2、比较句子。(出示句子)

(1)对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。

(2)对方的矛向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。

师:你喜欢哪个句子?为什么?

教师小结:是啊,运用了比喻的修辞方法的句子,更形象生动地写出了矛的进攻很猛烈。平时我们在完成习作的时候也要学习作者恰当地运用修辞方法的方法。

3、指导朗读:语速快一些。

(三)学习发明家解决问题的方法。

1、师:在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法——(学生读:“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”) 2、发明家发现了什么问题?他想到了什么解决办法呢?

学生汇报交流。

(1)这句话中有两个感叹号,各表示什么意思呢?

(2)学生思考后回答。(第一个“!”表示对盾的不满、埋怨。第二个“!”表示内心的欣喜、高兴。)

(3)请大家有感情地读一读这句话。

3、师:钻进这个铁屋子去和朋友比赛,可以吗?请轻声读第3、4自然段。

学生汇报交流。

(1)汇报发明家发现的问题,学生读句子:可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫,是为了更好地进攻呀!

①“固然”换一换词。(虽然)

②发明家又一次对自己的想法提出了疑问。指导朗读,读出质疑的语气。

(2)汇报解决的办法,学生找到句子:对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

①发明家又想到了一个新的办法,真让人兴奋啊!你能来读读这句话吗?(指名读)

②(出示装上枪炮的铁屋子)让学生指一指哪里是“矛”。

点拨:这是真正的矛吗?表示的是什么意思?(枪口、炮口)所以课文中的矛字加了双引号。

4、发明家遇到的最后一个问题是什么,又是怎样解决的?

学生汇报:(1)铁屋子还得会跑。(2)发明家安上了履带。

5、师:(出示坦克)我们再次认识这威力无比的坦克。

(学生指出哪儿是铁屋子,哪儿是枪口或炮口,哪儿是轮子,哪儿是履带。) 6、师:同学们,发明家发现了问题,他想的和别人不一样,做的和别人不一样,结果就完全不一样了。(师生一起合作来读读课文第2~4自然段。)

7、现在谁能用自己的话,把发明家发明坦克的过程说一说。

(四)体验集合的好处,找一名同学读读第5自然段。

1、填空:坦克把盾的自卫、矛的进攻(),在战场上()。

2、理解“合二为一”。“一”指什么,“二”指什么,“合”又指什么?

师:再读读这个句子。这就是集合的力量。感受着这样的力量,你想说些什么? (这样的集合真是太好了、太棒了、太了不起了、太伟大了……)

(五)明白道理。

1、齐读最后一个自然段:谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。

2、用成语概括一下这句富有哲理的话!(合二为一、取长补短。)

二、拓展延伸,深化主题。

1、过渡:发明家将矛和盾的长处集合在一起,发明了极具战斗力的坦克。在生活中,你有没有遇到过或是听说过这样的事?

2、学生讨论交流。

提示:教师可在学生广泛思考、交流的基础上,出示几个“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的例子,比如在实际应用方面:双层公共汽车、火车,带橡皮头的铅笔。并引导学生深入思考,想一想生活中还有什么不方便的地方,并提出改进和解决问题的办法。鼓励学生把自己随时想到的有益的想法记下来,放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中,为开展口语交际做准备。