认识角教案教学设计

“认识角”教学设计

南关学校蔡欣蓉

教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)二年级下册 67—68页。

教学目标:

知识与技能:结合生活情境,使学生认识到生活中处处有角,让学生体会到生活与数学的联系,发展学生观察能力和思考问题能力。过程与方法:创设生活情境,引导学生参与学习活动,经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活动过程,通过动手操作,探索角的特点,认识角,体会数学与实际的密切联系。

情感、态度与价值观:培养学生认真观察、思考的学习习惯,增强合作探究意识,提高学习数学的兴趣。

教学重点:学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。

教学难点:学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教具准备:多媒体课件、、圆片、三角板、活动角、练习题卡。

学具准备:圆片、尺子、活动角、练习题卡。

教学过程:

一、创设生活情境,谈话导入

师:图形王国举行聚会。来了许多朋友,我们一起来看看吧,出示长方形、正方形、三角形、五角星等图形。还有一位新朋友迟迟没

有来,他就隐藏在老师手里的三角板中。

细心的同学会发现老师的讲桌上有一个——(引导学生说出三角板)

师:谁能猜猜为什么把它叫做三角板呢?

生:因为它是三角形的,有三个角。

师:有3个角?你能给大家指一指它的3个角在哪儿?

教师再根据学生指的强调一下

师:请拿出自己的三角板和老师一起来摸一摸这3个角。(教师引导学生用正确的指角方法进行摸角)

师:手摸到其中的一个角上,(教师指角的顶点处)摸到这里时,你有什么感觉?

生:尖尖的,有点戳手。

师:角的两边又是怎样的?(教师指角的2条边)

生:平平的,直直的。

师:看来,同学们对于角有了自己一定的认识和感受,今天,就让我们起进角的世界,认识角。(板书课题:认识角)

二、探究新知

(一)认识角

1. 找角

(1)小组内交流自己找到的角。

(2)展示自己用不同的材料不同的办法做出了不同的角。

2. 折角

(1)每人用一个小圆片折角。

(2)把折好的角举起来指一指角。

3. 摸角

(1)用脸感受角的顶点。

(2)用手指感受角的两条边。

4. 画角、认角

(1)教师板演画角的过程和方法。

(2)学生自学课本67页,认识角的各部分名称。

(3)教师和学生交流,一起板演标注角的各部分名称。

★描述时按顶点、边、边,这是一个角的顺序说。

★强调比划边时,要从顶点往外画边;说边是一条一条的不能说一

个一个。

★教师和学生一起再描述一次。

(4)区别角和小于号的写法。

(5)让学生自己在练习本上画角,并相互交流。

(6)让学生把刚才折的那个角各个部分名称在小组交流,再全班汇

报。

（7）让学生找出藏在教室里的角。

出示两个要求：

①请你找一个角，并指出角的顶点和两条边。

②可以轻轻的离开座位，音乐停马上回到座位。

★要求描述时按顶点、边、边，这是一个角的顺序说。

（8）让学生在图形中也找角。打开课堂测试，标出角。

（9）判断下列图形究竟哪些是角，哪些不是角？（自己独立思考，再交流。）

(二)比较角的大小

今天在课堂上，吕老师还带了朋友来，想不想知道它是谁？（生：想）（拿出魔术角——用两根硬纸条和一枚图钉做一个活动角。）

1. 做一做

（1）教师用活动角演示角变大、角变小的过程。

思考：1.如何把角变大、变小的？

2.角的哪部分变大、变小了？

（先小组讨论，再全班交流。）

(2)让学生用活动角,做一个角比教师还大的角和一个角比教师还小的角。

2.说一说

(1)让学生说一说角在变得时候,什么变了,什么没变?(生:角的张口变了,角的边的长短没变,角的顶点没变。)

(2)教师把魔术角的边剪掉一段,让学生观察角的大小变了吗?什么没变?(生:角的张口没变,角的大小没变。)什么变了? (生:边的长短变了,也就是说角的大小和边的长短无关。) 3.出示角的歌谣

师:孩子们,老师根据今天上课的内容编了一段歌谣,我们一起边拍手边说说吧!

角

我是一个小小角,

一个顶点两条边,

想知我的大与小,

要看张口不看边。

(三)欣赏有角的图形

角啊,是我们平面图形中的一员,聪明的人们把我们的这个平面图形角用在了生活的各个领域,特别是在一些艺术作品中,我们一起来欣赏。

三、总结:

这堂课你学的开心吗?带着你开心的感觉,我们一起下课。

板书设计:

认识角