2、5、3的倍数的特征（通用）名师教学设计2

《2、5的倍数的特征》教学设计教学内容:2、5的倍数的特征

教学目标:

1、经历探索2、5的倍数特征的过程,理解2,5的倍数特征。能判断一个数是否为2或5的倍数。

2、了解奇、偶数的含义,能判断一个非零自然数是奇数或偶数。

3、在观察、猜测和讨论过程中,发展探求问题和解决问题的能力。

重点难点:

重点:掌握是2、5倍数的数特征及奇数、偶数的概念。

难点:灵活运用是2、5倍数的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

课型:新授课(概念教学)

教学时数:1课时

教学准备:

教具:百数表

学具:数字卡片

一、谈话引入,揭示课题:

师:老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗?不信,请你说出一个数来考考老师,好吗?

生自由报数:如:85、76、978、785、84、72、90、47、……现在你们相信了吗?(相信)。

师:你们想不想学这项绝技呀?请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系?

好,今天我们就来研究2、5的倍数特征。(板书课题)

二、自主探索,总结2、5的倍数特征

活动一:5的倍数特征的探索

师:请同学们在百数表中把5的倍数找出来,并做上记号。

出示探究合作要求:

学习要求:

1、请在百数表上找出5的倍数。

2、认真观察找出的数有什么特点。

独立思考后在小组交流,得出结论。

刚才在划的过程中,你们发现5的倍数有什么特征?

汇报交流:(个位上是0或5的数是5的倍数)。

师板书:(5的倍数的特征是:个位上是0或5)

请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗?你能验证吗?

经过验证得出超过100也有这个特征。例如:485、3920等等都是5的倍数。

师:这几个数的个位上都是……(0或5)

师:所以485、3920等等都是……

生:5的倍数。

练习:找出5的倍数。

活动二:2的倍数特征的探索

师:我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢?还是利用这个百数表吧。

师:请同学们在下表中把2的倍数找出来,并做上不同的记号。

出示探究合作要求:

合作要求:

1、请在百数表上找出2的倍数。

2、认真观察找出的数有什么特点

独立思考后在小组交流,得出结论。

师:谁能说一说2的倍数有什么特征?(汇报交流)

生:它们个位上都是双数。

师:个位上是双数,具体是指哪些数?

生:个位上是双数是指0、2、4、6、8。

师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗?

生齐说:不行。

师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。

(学生验证不行。)

师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8。

(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8)

师:请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗?你能验证吗?

生:经过验证得出超过100也有这个特征。例如:458、3920等等都是2的倍数。

师:刚才同学们举例个位上都是双数,也可以说个位上是偶数,

教师指出是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数。

那么怎么知道一个数是奇数还是偶数?

师:一个数是奇数还是偶数,你们会判断了吗?

师:那我来考考同学们。

师:(1)请学号是奇数的同学起立;请学号是偶数的同学起立。

此时坐着的学生他们的学号是什么数?(奇数)你肯定吗?

(2)判断自己的学号是不是2或5的倍数。

请学号是2的倍数的同学举左手,学号是5的倍数的同学举右手,请举双手的同学站起来,请大家猜猜他们的学号是多少?说说你的想法。

师(小结):这节课同学们通过观察、验证,总结了2、5的倍数的特征。下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题?

活动三:你说我答

(1)按要求说数:奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。

(2)我说数,你说数学词语。

三、知识运用

•你会填下面的成语吗?

•()马当先()心()意

•()光()色()上()下

•()霄云外

•还有哪些成语是奇数开头的呢?

•()龙戏珠()面楚歌

•()神无主()面威风

•()全()美

还有哪些成语是偶数开头的呢?

下面哪些数是2的倍数,哪些是5的倍数?

28 45 53 80 75 34 89 95

60 75 1036 130 521 280

你知道哪些既是2的倍数又是5的倍数么?

想一想,做一做

一个四位数354□,

(1)要使这个四位数是2的倍数,□里可能是()。

(2)要使这个四位数是5的倍数,□里可能是()。

(3)要使这个四位数是2和5的倍数,□里必须是(四、全课总结

今天我们研究了什么?你有什么收获?

板书设计:

2、5的倍数的特征

个位上是0或者5的数都是5的倍数。

个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数。

2的倍数都是偶数;不是2的倍数就是奇数。

个位上是0的数既是5的倍数,又是2的倍数。

。)