平移现象教学评价实录

《平移》

宁晋县第三实验小学温勃一、教学目标:

1、结合具体事例,经历感受、认识平移现象的过程。

2、能找出生活中的平移现象,能辨认简单图形平移后的图形。

3、在感受平移现象、探索简单图形平移的过程中,发展空间观念,体会数学与日常生活的紧密联系。

二、教学重点、难点。

1、教学重点:学生感受平移现象,初步体会平移的特点,能辨认出简单图形平移后的图形。

2、教学难点:学生能用自己的语言描述平移的特征。

三、教具准备。

多媒体课件。

四、教学过程。

(一)、谈话导入。

师:同学们每天都要来上学,谁来说一说你是怎样来学校的?(指名回答。)

教师引导总结:步行、骑车、坐汽车时人和车的移动都是一种运动。物体的运动在我们生活中随处可见。

下面就让我们一起感受生活中物体的运动。

(二)、探究新知。

1、多媒体出示课本图片。

师:这里有一幅滑沙场的图片,同学们读一读,了解一下滑沙的有关知识。(学生读相关知识。)

师:同学们仔细观察一下,这幅图中都有什么运动?

学生先独立思考再小组交流讨论。教师巡视,及时了解学生的不同想法,加以指导。

指名回答。(小朋友滑沙的运动、缆车的上、下运动。)师:你能不能用手势形象地比划一下,游人滑沙是如何运动的?

学生做手势回答。

(设计意图:让学生有动作表演平移现象,实际就是把学生放在主体地位上,让他们用独创的肢体语言来表达这种运动方式的特征,从中感知平移这种运动方式。)

师:滑沙前后什么没有变化?什么变了?

(师引导总结:滑沙是斜着沿直线移动,游人在滑沙运动中,形状、大小没有变化,然而位置却变了。)

师:再来说缆车的运动,缆车是怎样移动的,移动时什么没变?什么变了?

学生回答。(缆车是斜着沿直线移动。移动时,缆车的形状、大小没有变化,而缆车的移动位置却发生了变化。)师:刚才这两位同学比划的这两种运动,运动方式有什

么相同之处吗?

教师引导学生说出:相同之处就是物体都是沿直线移动。(板书:物体沿直线移动。)

师:其实像滑沙、空中缆车等物体沿直线移动就是平移。(教师板书:平移)

师:注意,平移前后物体的什么没变?什么变了?(板书:平移后物体的形状、大小、方向都不变,位置发生变化。) 2、师:在生活中,你还看到过哪些平移现象?

学生思考、回答。

3、师:老师这里也搜集了一些平移的图片,大家分别用手势比划一下。

教师出示图片。学生观察。

师:从图片我们得知:平移方向可以是左右、上下、前后,还可能是倾斜。

(三)、快乐尝试。

师:我们今天学***移,老师很想知道同学们的学习效果,让我们一起接受挑战吧!

1、照样子做一做。(练一练1题)

师:同学们把课本放到课桌的左上角,然后平移到桌子的右上角,最后再平移到桌子的左下角。

2、课本练一练第2题。

3、课件出示练习题。

4、课本练一练第3题。

(四)、课堂总结。

师:同学们,今天你学会了什么?

学生回答。

(五)作业布置。

师:找一找生活中的平移现象,并把它们写下来。(六)、拓展延伸。

教师播放音乐,学生欣赏图片。

板书:

平移

物体沿直线移动就是平移。

平移后物体的形状、大小、方向不变,位置发生变化。