得数是9的加法和相应的减法优秀教案板书设计

教学目标

1.通过学习让学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法,渗透加减法之间的互逆关系.

2.在教学过程中培养学生的操作技能,发展学生的求异思维.

3.激发学生的计算兴趣,培养良好的计算习惯.

教学重点

掌握计算方法.

教学难点

正确计算9的加减法.

教学过程

一、复习导入

1.口算:8以内的加减法.

老师依次出示卡片,学生用手势表示得数.

2.复习9的组成.

学生独立完成:(49页上)指名说答案.

师:今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算.

二、探索新知

1.教学例题

(1)出示羽毛球图

师:你能说一说这幅图的意思吗?

学生看图提出数学问题,先在小组里互相说一说,然后指名回答.(左边有8个羽毛球,右边有1个羽毛球,一共有几个羽毛球?)

学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式.

老师板书:8+1=9

1+8=9

问:求一共有多少个,为什么用加法?对这幅图你还有不同的理解吗?

指名回答.(一共有9个羽毛球,去掉右边的1个,还剩几个?)

(或去掉左边的8个,还剩几个?)

学生摆出算式,老师板书:9-1=8

9-8=1

问:求左边的或右边的为什么要用减法?

(2)比较

这四个算式之间有什么联系?

(两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数,9分成了两部分,一部分是1,一部分是8,从9里面去掉1剩8,去掉8剩1.)

2.教学摆一摆

(1)师:刚才的图是把9分成了8和1两部分,那么9还可以分成哪两部分?请你用学具摆一摆.

指名到前面来摆:●●●●●● ●●

师:请你根据这幅图列出四个算式.

学生列式,老师板书:7+2=99-2=7

2+7=99-7=2

问:这四个算式分别表示什么意思?

(2)师:9还可以分成哪两部分?请你再用学具摆一摆,然后看图列出算式.

指名回答,老师板书:6+3=99-3=6

3+6=99-6=3

师:这四个算式表示什么意思?请你自己说一说.

(3)师:9还可以怎么分?动手摆一摆,然后列式.

板书:5+4=99-4=5

4+5=99=6=4

师:请你自己说一说这四个算式表示的意思.

3.总结算法

师:这些都是几的加减法?

板书课题:得数是9的加法及相应的减法

问:不摆学具、不看图,怎样计算呢?

学生在小组讨论,然后集体交流,总结出多种算法.

问:9的加减法除了这些题以外,你还知道有哪些?

引导学生说出:0+9=99-0=9

9+0=99-9=0

问:这几道题怎么想得数?(想:算式的含义)

三、巩固练习

1.出示口算卡片,指名口算,大家当裁判.

2.学生独立完成教材49页的做一做,然后集体订正.

(教育学生养成良好的计算习惯)

8+1=7+2=6+3=5+4=

1+8=2+7=3+6=4+5=

9-1=9-2=9-3=9-4=

9-8=9-7=9-6=9-5=

3.游戏:送信

前面有几个写着数字的信箱,每个学生手里都有一封信(上面写着算式),学生把自己手里的信装到相应的信箱里,就说明把信送到了.