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角教学设计与反思｜教案在线预览

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关键词：角教学设计与反思

正文

角

教学内容：第51-52页课型：新授

教学目标:

1、理解锐角和钝角的概念并能正确辨认出直角、锐角和钝角。

2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与边的长短无关。

3、经历观察、操作、分类、比较等数学教学活动，进一步建立空间观念。

4、通过实践，与他人合作和交流，获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。

教学重点：理解锐角和钝角的概念并能正确辨认出直角、锐角和钝角。教学难点：知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与边的长短无关。教学辅助手段：多媒体课件，教具

教学过程：

一、复习旧知

说一说、量一量

（师画角,学生说角的特点、标直角符号）

今天我们就来进一步的学习角。（出示课题角）

二、探究新知

师：老师这里还画了很多角，请你们帮忙来分一分类好吗？

（一）分类——初步了解新知。

1、方法：学生操作，教师巡视。

2、操作要求：

（1）请小组合作，组长负责。

（2）想一想，这些角可以分成几类？

(3)分好后,小组里说说为什么这样分?

3、交流。

师:请学生说说:你们小组是怎么分的?

交流时请你讲清:

(1)你们小组将这些角分了几类?

(2)是按什么分的?

师:……我们分的标准不同,分出来的结果也不同。

4、再次分类

师:抓住分三类的小组,引导全班学生再次分类,同时请一人在黑板上分类。 5、归纳

(二)认角——理解锐角、钝角的含义。

(1)引导学生给锐角、钝角起名。

(2)

辨一辨

量一量

说一说

(出示需要量一量才能判断出是锐角、直角、钝角的角)请同学们判断一下这是什么角?

师:同学们能不能用你的三角尺量一量?

(3)验证钝角的方法。(规范操作:将角的顶点及一条边重合,看另一边)

(4)量一量、说一说

(5)比较锐角、钝角、直角的大小。

板书:锐角 < 直角 < 钝角

小结:比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角。

(三)练习巩固

独立练习p52题1,用三角尺量一量下面的角,哪些是直角?哪些是锐角?哪些是钝角?(交流、核对)

(四)探究角的大小

小胖想把这个直角变大,你有什么好办法吗?

(1)设疑

把两条边延长,能让这个角变大吗?缩短呢?生猜测,师媒体操作。

(2)讨论如何把角变大。

总结:角的大小只与它两边张开的程度有关,而与所画出的边的长短无关。三、内化新知,延伸知识

1、判断

角的两条边越长,角就越大。()

用放大镜看锐角,锐角就变大了。()

一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角。()

2、小博士认识钟面上的时刻,说一说时针和分针形成的是什么角。

(1) 2时(2) 9时(3) 3时半(3) 9时半时形成的是什么角3、观察媒体,说说角在生活中的运用。

展示校园图片、南浦大桥图片等(将课内知识向课外延伸)

四、体验收获,总结评

五、拓展:

1、你长大了想当什么?(机动)

发明家:请用一张圆形的纸片创造出一个角,并说说是什么角?

画家:请到黑板上画一个锐角。

博士:所有的锐角都一样大( )

所有的钝角都一样大( )

所有的直角都一样大( )

2、拼角游戏

两个锐角会拼成一个什么角?

板书设计：

角

锐角

比直角小

< 直角 < 钝角比直角大角的大小：与它两边张开的程度有关与边的长短无关

资料摘要

角教学设计与反思