角教学设计思路

角

教学目标:

1.通过观察、分类建立锐角、钝角的概念,知道锐角、直角、钝角的判断方法。

2.知道角的大小只与它的两条直边张开情况有关,而与边的长短无关。

3.引导学生经历观察、操作、比较等数学活动,培养观察、实践、分析、抽象等能力。

4.通过实践,与他人合作和交流,获得成功的体验,提高数学应用意识。

教学重点:建立锐角和钝角的概念,能正确辨认出直角、锐角和钝角。

教学难点:知道角的大小只与它两边张开的大小有关,与边的长短无关。

教具学具:板贴、三角尺

教学过程:

一、复习旧知,引入新课

(一)猜一猜

师:小朋友们,猜一猜老师说的图形是什么?

有一个图形:生活中随处可见,它有一个顶点和两条边?(手势)有谁猜到了吗? (二)复习角与直角

师:上学期我们初步学习了角,对于“角”,你知道些什么?你能向大家介绍一下它吗?

(1)角有一个顶点两条边

(2)方方正正的角是直角

今天,周老师就带着小朋友们进一步认识角(板书展示)

二、探究新知,教学新课

(一)初步感知,认识“锐角、直角和钝角”

(出示图片)小胖他们在滑滑梯上发现了角,你们找到了吗?谁上台帮大家找一找?

评:这位小朋友找的真仔细。

师:你们知道这个角的名称吗?(先出示直角)

你怎么知道是直角?(可以用三角尺上的直角进行比较,顶点和顶点对齐,让一条边对齐,如果另外一条边也重合,就是直角。直角要用直角符号表示)

师:还有两个角分别是什么?

生:锐角(你怎么判断是锐角?比直角小)

钝角(你怎么判断是钝角?比直角大)

再说一次:

(比直角小)的角是锐角

(比直角大)的角是钝角

(二)分一分,加深感悟

1.师:每个小组拿到一个信封,信封里有很多不同的角。请同桌互相讨论,想一想如何把这些角分分类?

(2个锐角,2个直角,2个钝角,板书分为三个框?)

将6个角贴在黑板上,让学生上台进行演示,引出锐角和钝角。总结:比直角小的角称为锐角,比直角大的角称为钝角。

(板书出示,锐角:比直角小,钝角:比直角大)

3.小游戏:快速在桌上拿起锐角、直角和钝角(信封中准备的角)。

(三)试一试

1.学习单:火眼金睛

师:大家的眼力真不错,角有的大,有的小。桌上的学习单上有三个角(编号,在屏幕中同时出现),他们争着说自己是直角,我们一起用三角尺看看究竟谁是直角?看谁火眼金睛,能分清锐角、直角和钝角?

(PPT展示:顶点重合,一边重合,再看另一条边)

2.书本P53

(四)排一排:

师:锐角、直角和钝角是角这个家族中的三兄弟,如果要帮它们排排队,谁是老大、老二和老三?(同桌讨论)

通过动画来看一下,角慢慢打开,慢慢变大,先是锐角,再是直角,最后是钝角。(板书:锐角<直角<钝角)

慢慢合上,先是钝角,再是直角,最后是锐角。

(五)想一想

角的大小与什么有关?

1. 角的大小与两边张开程度

师:如果要把这个角变大(小),你有什么好办法呢?

(张开越大,角越大。张开越小,角越小。)

2. 角的大小与边的长短

师:想一想:如果延长一个角的两条边,角的大小会怎样?

动画:角的大小与(边的长短)无关

师:哪个角大?(有一个角的两边非常长,学生回答)

看是看不出来的,要通过实际操作比较。顶点和顶点对齐,一条边重合,看另一条边。

板书:角的大小与两边张开程度有关

边的长短无关

三、习题巩固,丰富感知

杰克吃奶酪:(看看小朋友们能不能帮助杰克吃到奶酪)

第一块:

判断题:手势准备

三角尺中有1个直角、1个锐角、1个钝角

第二块:

填空题:

红领巾上有2个(锐)角和1个(钝)角

第三块:

填空题(学习单)

钟面上时针和分针所形成的角

a. 在(3时)形成了锐角

b. 在(3时半)形成了锐角

c. 在(9时)形成了直角

d. 在(9时半)形成了钝角

四、课堂总结,扩展延伸

角的分类+排排队+角的大小

备用:(1)校园中的角