12 “这条小鱼在乎！”教学目标

《这条小鱼在乎》第二课时教学设计

课程名称:语文

授课对象:三年级学生

授课题目:浅水洼里的小鱼

基本教材:冀教版三年级语文教科书上册

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以读促悟,通过不同形式的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,加深对文本的理解。

3、体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点:

在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。

教学难点:

通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神,体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学方法:

1、讨论交流,合作探究;

2、联系生活经验想象;

3、读中感悟。

教学准备:多媒体课件

教学课时:第二课时

教学过程:

一、激情描述,导入新知

师:请大家闭上眼睛,老师和大家再次走进那个美好的童心世界:蓝蓝的天空,绿绿的椰树,黄黄的沙滩,飞翔的海鸥,一群小鱼快乐的在海里游来游去。忽然,海面波涛汹涌,小鱼们还来不及躲进家门,已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。不一会儿,海面上又回到风平浪静,似乎什么也没发生过,海浪慢慢退去,但是,浅水洼中却留下了无数条小鱼。(伴随着背景音乐)

浅水洼里的小鱼,离开了大海,离开了温暖的家,它们将会有怎样的命运呢?这节课我们来继续学习课文《这条小鱼在乎》(板书12.《这条小鱼在乎》)。【设计意图:利用音乐和朗读,自然地把学生们带入情境中,让学生有更深的体会。】

二、领悟词句,感情朗读,情感升华

(一)感受小鱼被困的痛苦

1、自由读读课文第一自然段,边读边想想:你从中知道了什么?

2、指名回答。(根据学生的回答画浅水洼图,图里写“小鱼被困”)

3、你是从哪些句子读懂小鱼被困的?

4、根据学生回答,出示:走着走着,我发现在沙滩的浅水洼里,有许多小鱼。它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。

5、引导学生重点体会“它们被困在水洼里,回不了大海了。”这句话。

a.谁来读读这个句子?

b.(出示:夜深了,星星困得眨眼。) “困”在这个句子中是什么意思?

c.小鱼困在水洼里,是小鱼想在水洼里睡觉吗?(生根据理解回答)

d.小鱼们,你们被困在小小的浅水洼里,想说些什么呢?

e.指导读好“它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”这个句子。读出了小鱼的痛苦,体会所面临的危险。

【设计意图:抓住“困”字,引导学生联系生活经验展开想象,走进角色,设身处地地体会小鱼的心情,体会小鱼被困的痛苦,为下文体会小男孩对小鱼生命的在乎作铺垫。】

6、小鱼不仅仅是被困在了浅水洼里,更糟糕的是——(出示课件“水被沙粒吸干,被太阳蒸干”的情景。)课文里哪句话写了这个情景?

7、重点理解“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。”这句话。

a.了解“蒸”字“灬”的由来;b.想象说说小鱼的感受,体会小鱼的处境危险;

c.指导读好“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这

些小鱼都会干死。”这两句话。

【设计意图:借助课件演示“蒸”字“灬”的变化,既让学生深刻理解了这个字的字形和字义,又使学生感悟到小鱼的危险处境和小鱼渴望获救的心情。学生想象小鱼的感受,唤起学生的情感体验,为下文理解小男孩的举动作了铺垫。】

(二)感受小鱼对生命的“在乎”,小男孩对小鱼生命的珍惜

A.学习第二自然段,理解动作背后的含义。

1、时间真的不多了,被困的小鱼在浅水洼里挣扎着,喘息着,谁会在乎它们呢?请自由读读课文2—6自然段,想想这个问题。

(生读课文。)

2、谁在乎小鱼的生命呢?

(板书:男孩在乎)

3、小男孩怎么做的?(出示图片)用文中的话说就是

明确:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。(让学生自由读,指名读)

4、问题:你能找出描写小男孩动作的词语吗?圈出来。

明确:走,弯,捡,扔

(学生练习配动作读,指名配动作读,全班一起配动作读)

5、你们累吗?我们刚做了两次这样的动作就这么累,小男孩是不停的重复这样的动作,想必他会很累,但是他还是不停下来,小男孩是个怎样的人?(板书:爱心)

B.学习语言深处的精彩,感受生命的可贵。

1、旁边的叔叔忍不住走向小男孩,读读他们的对话。(出示课件3-6自然段)指名分角色读。

2、(出示课件)小男孩不停地说:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”像小男孩这样,不断地重复说一句话,就是课文里哪个词的意思?(叨念)

3、指导读“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条……”。有的学生读得语速较慢,教师问:为什么读得慢?有的学生读得语速较快,教师问:

水中鱼儿回不了家,

我把鱼儿送回家,

谁的心里最在乎?

林中小鸟飞不上天,

我让小鸟飞上天,

谁的心里最在乎?

丛林小鹿受了伤,

我帮小鹿把伤治。

谁的心里最在乎?

你的自由,你的快乐,

我最在乎!

师:小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们吧!板书:珍爱生命,保护动物。

【设计意图:生活处处皆语文,语文学习的外延就是生活。学生通过文本的学习,“珍惜生命,爱护动物”的思想已根植于心,此时的“想想说说”练习联系了生活实际,让学生表达真切的心情,使课外实践与文本融为一体,有效地实现了“文道统一”。】

四、课后作业

1.演读课文

2.“说说心里话”把自己想对小男孩说的话写下来。

3.收集自己身边爱护动物、珍惜生命的事例。

五、板书设计

这条小鱼在乎

保护动物珍爱生命

无穷!】六、教学反思