习作2教案推荐

习作2 给别人画像

教学目标:

1.观察例图,学习例文,揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。读懂例文《我的朋友武建设》,在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容,初步感知图文介绍所写对象的方法。

2.在老师指导下读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点,用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的图像。

3.依照例文的写作方法,图文结合,抓住主要特点向大家介绍所写对象。

4.让学生尝试习作,先打草稿,在泛读优秀例文小组互改的基础上,自己再修改后誊抄在习作簿上,参加班级优秀作文的评选。

教学重难点:

重点:

1. 初步感知习作所包含的丰富的生活内容,产生对习作的兴趣,激起习作的欲望。

2. 介绍自己画中的人物,准确地抓住人物特点(外貌、性格、爱好等)有条理地写下来。

难点:

画和写的时候,都要抓住人物的特点。

教学评价设计:

1.采取鼓励性评价,鼓励学生积极参与,产生对习作的兴趣,激发习作的欲望。

2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、

起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节,要鼓励学生大胆习作,鼓励学生表达真情实感,鼓励有创意的表达。

3.开展班级作文周报编辑活动,以黑板报、特色文化墙的形式,展示学生习作,注重推进学生体验成功的快乐,进一步激发写作的兴趣。

教学准备:

学生准备:用来画画像的卡纸、水彩笔(课前预习时让学生把自己简单画了下来)

教师准备:

1.课文插图投影片,例文录音。

2.老师指导学生根据例文《我的朋友武建设》,说说所画对象的特点。

教学课时:两课时

教学过程:

环节一、作前指导---观察体验激活愿望

(一)激趣导入,激发兴趣

同学们,今天老师给大家带来了2个谜语(出示文字描述),读一读你能知

请你猜猜我是谁?

读后知道答案了吗?你是怎么猜到的?

请同学们再次读一读谜语,谜语中都给我们介绍了什么?

师总结:要想让别人知道我们介绍的是谁,我们必须抓住我们描述对象的

外貌、性格、特点等,这样别人才能对我们描述的对象有一个认识和了解。

今天老师也看到了赵建设为他的好朋友同学写的文章,还有一幅画。想看吗?

(目的调动学生参与的乐趣,让学生明白介绍别人时,要抓住人物的主要特征)

(二)读懂例文。

1.指导看图:

(1)出示插图:拿着皮球笑眯眯的就是赵建设的好朋友。

这个呢?是赵建设给自己的好朋友武建设画的像,仔细观察一下插图,都画了什么?

(2)要求学生先观察再各抒己见。

(老师引导:…长相:脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛…衣服…爱好…面部表情…)

(3)小结:这张画画得真不错,不光画出了武建设的样子,还抓住了他的爱好、个性特点。这是我们今天学到的第一个方法。

板书:抓住个性特点。

(从插图入手,引导学生观察比较、学习方法,学生根本没有意识到他们已经开始作文课了,大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢,学生学习兴趣到达一个小高潮。)

2.学习例文。

看完了赵建设画的画,再来看看他的文章吧!

(1)播放《我的朋友武建设》录音,教师有感情地领读,抓住重点词句。

(2)请同学们自由地朗读赵建设写的文章《我的朋友武建设》。

想想,文章从哪几个方面介绍了武建设的?

(引导学生说出:外貌、性格、喜好…让学生积极参与大胆发言)

(3)对比一下画和文章,你有什么发现?有什么疑问?

(学生并不缺少发现的眼睛,缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养学生的这种意识,给学生机会。直接问学生有什么发现、有什么疑问,虽不是最好的方法,但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说,这又是一种鞭策。)

师总结:同学们发现没有,赵建设的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如:对于长相,文章中就没有全部一一介绍。这告诉我们:写文章不需要面面俱到,只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。

此外,文章还写了许多画上看不到的东西,比如:性格、喜好、我们的感情等方面。这告诉我们,写文章不仅要写眼睛看得到的东西,还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更具体更深入的了解你所写的对象。

其实,写这种介绍别人的文章,可写的东西远远不止这么多。想想,我们还可以从哪些方面介绍?

师引导:整体形象:高矮胖瘦…脑袋,细节描写:头发、脸形、眉毛、鼻子、眼睛…

(例文仅仅只是一个例子,而不是模子。它给学生只是起参考作用,要启发学生大胆的写出与众不同的文章。)

(4)既然赵建设的文章写得这么好。下面,我们再来欣赏一下这篇文章吧。请一位同学为大家读一下文章,其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。

同时,再想想:你还从这篇文章中学到什么?你还有什么疑问?

(请一名学生读,其他学生边听边思考)

(5)这篇文章写得怎样?除了刚才老师讲的内容,你还从文章中学到什么? (讲解:写作顺序、语言口气等)

板书:写清外貌特征

我们还可以从这篇文章中知道,写文章要按一定的顺序写。我们可以像赵建设一样,先写“我们的友情”,再介绍“外貌、性格、喜好”,最后举具体事例体现“性格喜好”。无论按什么顺序写,每一部分的内容都要集中在一起写,每一方面写过了就不要再写了。要不然,就会感到比较杂乱,缺乏美感。

环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践

(三)指导习作

看完了赵建设的作品——一张画像和习作,你们是不是也动心了?好!我们一起来看看这次习作的要求。

1.出示习作要求:“我们来为别人画一张像,可以画同学、老师、家长,还可以画想象中的人。画好了再写一写,除了写外貌,还要写写他的性格、爱好。”请一位同学读一下,其他同学想一想:这段话要求我们做什么事?

2.我们要做什么事?

给别人画像、写习作(外貌、性格、爱好)

(了解习作要求和顺序对顺利完成习作有很大的帮助,也训练了学生的审题能力。)

3.好,我们一件一件地来做吧。

首先要确定自己要为谁画像,你确定好了吗?记住要抓住所画对象的特点,与众不同的地方来画。

(1)谁来汇报一下自己的发现?

(画和写的时候要抓住最有特点的地方,不要面面俱到)

(2)小结:找得真好,我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀!

4.大家拿着自己画的像,愿意上来说给全班的同学听吗?带上画像到前面来。(指名汇报)

他们说得怎么样?哪些地方说得比较好,值得你学习?哪些地方需要改进?

(四)动笔***胆习作

请大家静下心来。开始动笔写作,如果你有困难,可以小声和同位或老师交流。

学生动笔习作,教师巡视悄悄小声指导,保持教室的安静。

(重点看学生是否能将自己的外貌特点写清楚,做到语句通顺,正确使用标点,不写错别字;遇到写不下去的学生,帮助疏导一下,以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来,并画小红花以示奖励)

苏教版三年级语文下册

习作二教学设计为

他

人

画

像

秦利云

习作二说课稿

一、说教材

这是一次图文结合的习作训练。教材内容包括两个方面:第一部分点明了本次习作的内容和要求,给别人画一张像,可以画同学、老师、家长,还可以画想象中的人。画好后写一篇习作。第二部分《我的朋友武建设》的图与文。小作者抓住好友特点,寥寥几笔,勾画出人物特点;例文语言简练,从多方面刻画人物特点,详略得当,图文一致,突出了人物特点。为学生本次习作提供了一个范例。本次习作将画画与写作有机结合,增加了习作的趣味性。

二、说学情

经过上册《我的自画像》习作训练,多数学生对抓住哪些方面来表现人物特点,已经有了初步的认识,学生对自己一般比较了解,但对别人的描写需要更留心的观察,才能真正做到抓住人物特点,这就增加了习作的难度。所以在习作前要引导学生进行细致观察,这样才能达成本次习作的教学目的

三、说教学目标

1.观察例画,学习例文。揣摩例画与例文是怎抓住人物特点来绘画和写作的。

2.仿例为同学、老师、家长或想象中的人画像,并学习例文的写法来写一篇作文。

3.学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。

四、说教学重点、难点重点:

仿例画像,学例写文。难点:抓住人物外貌、性格与爱好等特点来写作。五、说教学方法

(一).作前指导、

1、谜语导入

(1)老师给大家带来一位非常熟悉的人物看大家能不能根据描述的内容,猜猜是谁?

(一 )

他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚。

他穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服。

他手提一柄九齿钉耙。

(二)

他,中央电视台的当红主持人,长得挺滑稽:高高瘦瘦,一张马脸,额头宽宽的,眼睛有点小,一笑起来就缩成一条细缝,哦,对了,他留着狮子毛一般的卷发,还精心挑染了几缕黄色。他最擅长使用“兰花指”,最经典的手势是“6+1”。

(2)他是谁?你怎么猜出来的?学生讨论后教师小结:小朋友们真会思考!一下就抓住人物的外貌、语言、职业上的特点,很快就猜出他就是谁。

(猜谜,是儿童喜闻乐见的形式,而谜底的对象李咏特点非常鲜明,学生很容易猜中。这一环节的设计,既激发了学生浓厚的兴趣,又帮助学生初步领悟写法——抓住人物的特点,融趣味方法为一体。)

2.出示例文,揣摩写法

(1)观察画像。(出示课件)其实,只要大家留心观察就能发现,我们身边的每个人都有着各自的特点。现在请你仔细观察,这画像上的小朋友有什么特别的地方?能不能从图画中猜出这个小朋友的爱好?学生交流。

(2)揣摩例文写法。

(3)初读例文,了解短文内容。

a上个学期我们已经学会了怎样给自己画像,那怎样为别人画像呢?我们先来读读例文,看能不能从中受到启发。自由读一读习作《我的好朋友武建设》,看看作者是从哪些方面介绍武建设的?

b学生交流后小结:小作者向我们介绍了武建设的外貌特点以及他的爱好。(板书:外貌爱好)

②再读短文,理清表达顺序。

a小作者是怎样介绍武建设的这些特点的?咱们再读短文。

b武建设外貌很有特点,作者是这样描写的——(出示:例文中描写外貌的句子),学生齐读。

c作者又是怎样写武建设的爱好的?(课件出示描写爱好的句子),大家读一读。

d为了说明武建设爱好篮球,而且球艺不错,作者最后还举了一个例子。(出示例文中列举的例子)

e小结写法。小作者先介绍自己给谁画像,再按一定的顺序介绍武建设的外貌和爱好,写得多通顺、多有趣。

(“读”是“写”的前提,“悟”是“写”的基础。在这个过程中,让学生走进文本,充分地阅读例文,在交流对话的过程中,探究写法,总结规律。)

(二).下笔成文

1.完成画像这几天同学们没少观察自己周围的人,相信你已经选好了要为谁画像,这个人也可以是你想象中的,现在请你根据自己的观察记录把他(她)的形象画下来。请愿意的同学出示自己的作品让大家猜一猜是谁。

(画的过程实际是学生在头脑中再现形象的过程,能进一步明确要写人的外貌形象特征,为下一环节的习作减小了难度。需要说明的是对于绘画能力差些的孩子,只要能突出人物特点即可,图的布局、结构、大小不能像美术课那样要求。)

2.下笔成文请同学们把自己的画像作品摆在桌面上,自己审视一下,确定没问题了,就可以动笔写了,别忘了给自己的习作加个合适的题目。写时可以参考你积累的一些词句。学生习作,师巡视辅导。

(教师辅导时,要从语句通顺,用词准确,不写错别字、正确地用上标点符号和黑板上的几个习作要点方面加以辅导,同时在巡视中及时发现学生习作中写得好的地方,可以用红笔标出来,写上简短的评价。此时还要关注习作有困难的学生,给予一定的指导。)

苏教版三年级语文下册

习作二说课稿为

他

人

画

像

秦利云