三   分一分，认识物体教学目标设计

《观察物体》教

学

设

计

涧西区天津路小学

王晓冰

《观察物体》

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第68、69页。【教学目标】

1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的,能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2.通过换位置观察、操作等活动,使学生掌握全面、正确地观察物体的基本方法。进一步学习利用实物或图形进行思考,培养初步的空间想象和推理能力。

3.

4.培养学生的合作意识。

【教学重点】:辨认简单物体或图形从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观察能力。

【教学难点】:辨认从侧面(左、右面)观察到的物体的形状。体验到从不同的角度观察物体,所看到物体的形状可能是相同的,也可能是不同的。

【教具、学具准备】:课件、玩具狗及其照片、小正方体积木。

【教学过程】

一、创设情景,导入新课

师:课件演示一个“盲人摸象”的故事

“他们都说对了吗?”

他们都摸了摸,为什么还说不对呢?

让学生充分发表意见之后,

我小结:“盲人摸到的都是大象的一部分,所以都说不准大象的全貌。

那么要想知道大象是什么样子,该怎么办呢?”

生:

师:看来要了解一个物体(板书:物体),只看到一部分或者一个面还不行,要从不同位置仔细去观察(板书:观察),

引出课题:今天我们就一起来学习从不同位置《观察物体》

二、合作交流,自主探究

(一)初步感知正面、侧面、背面。

1、星期天老师去了一趟动物园,看这是老师拍回的大象照片,分别出示前后左右照片。

(板书:从前面从侧面从后面)

有了这些照片我们就能清楚的介绍大象啦

2、观察老师

教师转动身体,让学生初步感知正面、侧面、背面。

(设计意图:这三个面的准确表达是学生学习观察物体的关键,为了作好这个铺垫,教师用自己自然地向学生表达了这三个面。)

(二)从不同的四个面观察玩具小狗。

1、本位观察

回来的路上王老师给大家带来了个礼物,猜猜看他是什么?我们看到了这只小动物的背面,还不能确定它是谁。再看看,这张照片看出来是谁了么?究竟是不是小狗呢,让我们看看它的脸吧!噢,就是小狗。

孙老师给每一小组也准备了一只这样的小狗,

看一看:请同学们仔细观察,你看到的和屏幕上的哪张照片一样?

说一说:跟同桌说一说你都看到了什么?

想一想:这张照片老师是在小狗的哪一面拍的?

记一记:请闭上眼睛把你看到的记在脑子里。

同学们真棒!老师想统计一下人数,请看到小狗正面的同学站起来,请看到小狗背面

的同学也站起来,没有站起来的同学,你们看到的是小狗的哪一面呢?

2、换位观察

请同学们全体起立,按照顺时针的方向走到第二个位置坐下。观察,这时你们看到小狗的形状和刚才的一样么?现在你看到小狗的哪一面?

为什么大家现在看到的和刚才的不一样呢?这是怎么回事呢?

对!原来是大家换了位置,位置发生了变化,观察的角度也不同了,所以看到小狗的形状也不一样了。

3、合作完成任务:让每一组的组长看到小狗的前面。

小组内讨论完成任务的办法,组织汇报,全班交流,得出两种办法:其一将小狗转动正对组长,其二组长移动座位至小狗正面。

4、小结:通过刚才的学习,我们知道了同一个物体,从不同的角度,不同的位置观察到得形状是不一样的。我们要了解一个物体,就要从不同方向全面的观察它。三、简单几何图形的观察

看到大家这么会学习,我们的老朋友也忍不住想来看看大家。

1、出示:长方体、正方体、圆柱、球

同桌互相说一说从不同位置看到的物体的形状。

2猜一猜:

一个面是正方形,

小结:通过刚才的观察,我们发现这些几何图形从不同的角度观察到的形状可能是不同的,也可能是相同的。平时,我们在观察物体时,不能仅从一个面就去判定一个物体。

四、课堂练习

P70 1、2、3题

1、说一说下面的照片分别是谁拍的?

五、课堂小结

通过今天的学习,在观察物体时我们要注意什么?同学们说的非常好!观察物体要全面,要从不同的角度、不同的位置去观察,不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。生活中,我们处处都要留心观察,做一个勤于思考的孩子,你们能做到么?

1、原位观察,小组交流,指名汇报。

2、换位观察,小组四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位,直至回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。讨论:从四个不同的位置观察小狗后有什么发现?

在学生回答的基础上引导总结出:从不同位置观察物体,结果不同。

(设计意图:让学生直观的从不同位置观察实物小狗,学生通过自己的直接经验体会到从不同位置观察物体,结果不同。同时,在观察活动中培养了学生仔细观察,大胆汇报自己想法的良好学习习惯。)

(三)观察不同面的小狗图片,判断位置。

1、学生在自己的位置上给小狗拍照

师:孩子们,老师在干什么呀?(做出拍照的姿势),下面也请你给小狗拍张照。

幻灯片依次出示四个面的小狗照片,学生认真观察,每出示到和自己拍的小狗照片相同的时候就站起来。(3)辨认照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,请学生判断是在什么位置拍的,就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时,引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察,比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较,让学生重新做出判断,并站到相应的位置去。

(设计意图:这个环节的设计是为了帮助学生能够从实物的认知过渡到图片的认知,通过图片和实物的对比,使学生在辨认中对“某一个面”形成正确的表象。)

2、送照片游戏。

将照片送给拍照者。指名学生在教师手上抽出一张小狗照片,高高举起,介绍是小狗的哪个面,应该把照片送给几号座位的学生,全班评价。

(四张不同面的照片,依次请四名学生抽)。

(设计意图:通过将照片送给拍照者的游戏,学生尝试根据某一张照片上小狗的形状判断拍照者的位置,使学生能够从一个位置上想象从其他位置上观察到的结果。在活动过程中,注意调动学生的兴趣,引导学生人人参与。) 3、合作完成任务:让每一组的组长看到小狗的正面。

小组内讨论完成任务的办法,组织汇报,全班交流,得出两种办法:其一将小狗转动正对组长,其二组长移动座位至小狗正面。讨论:对比两种方法,你更喜欢哪一种,为什么?

(设计意图:培养学生合作探究的能力,运用已有知识灵活思考,通过两种方法的对比,使学生明白解决问题的办法很多,我们可以选择自己喜欢的或者相对简便的,只要善于思考,就一定能找到解决问题的办法。)