成数评课稿

《成数》教学设计

一、教学目标

1、理解“成数”的含义,知道它们在生活中的简单应用。

2、在理解“成数”含义的基础上,能自主解决与此相关的实际问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力。

3、对“成数”问题有好奇心,并获得运用已有知识解决问题的成功体验。

二、教学重、难点

教学重点:理解“成数”的含义,并能进行应用。

教学难点:在理解的基础上,与百分数应用题建立联系,正确解决问题。

三、教学准备

教学课件

四、教学过程

(一)回顾旧识

在此之前增加了组复习题,复习上节课“折扣”的相关知识以唤起学生对百分数和上节课学习的回忆。同时,因为“折扣”与“成数”虽然运用不一样但解决方法大致相同,复习不仅可以起到巩固作用,也能让学生对新知的解决有一些铺垫。

(二)创设情景,导入新知

1、出示新闻消息:①今年我省小麦比去年增产一成。②出口汽车总量比去年增加三成。③某工厂用水比去年减少二成。

2、请你选择一句,说说它是什么含义。

3、揭示成数的含义:农业收成或各行业的发展变化情况,经常用“成数”来表示。(板书:成数)成数表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”。例如,“一成”就是十分之一,改写成百分数是10%。(板书:一成=10%)

追问:“二成”呢?“三成五”呢?80%呢?(教师随学生的补充,在黑板上进行板书)

设计意图:通过具体的含有成数的例子,唤起学生的已有知识经验,让他们充分表达对成数的理解。在肯定学生的想法后,教师揭示“成数”的含义,更加强学生对成数含义的理解。

4、练习:将下列成数改写成百分数

一成=()% 三成=()%

四成五=()% 八成五=()%

(在此练习基础上,根据学生实际情况,增加了“意义扩展”即将教材第三段中的两句话用线画一画,明确成数转化成百分数后这个百分数的意义,以及两个量之间的关系的练习,用以回忆百分数的意义,同时帮助他们理解成数的实际意义,帮助他们在解题中更深入地理解题意。)

【设计意图】有了折扣理解的基础,虽然学生在生活中对成数接触较少,但教师完全可放于让学生去自学理解,并通过反馈对学生的自学情况进行了解,对培养学生的自学能力很有帮助。

(三)自主探究,解决问题

(1)课件出示教材第9页例2:某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?

①学生读题,独立解答问题。(读题,提取并理解信息,画图,借助图片理解题意后再用两种方法列算式。)

②交流说说解题思路。

思路一:今年比去年节电二成五,也就是今年比去年少25%,今年用电是去年的(1-25%),即350×(1-25%)

思路二:去年用电数减去今年节约的度数,即350—350×25% 教师小结:可以根据自己的理解和计算能力,选择合适的方法进行计算。

(解决完这一题后,让学生根据本题信息想一想:还可以求什么?你能提出什么问题?)

(2)课件出示教材第9页“做一做”:某市2012年出境旅游人数为15000人次,比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次?

①独立完成再进行集体校对。(引导学生在校对时按照解题步骤,先读题,在关键句中找单位“1”,理解等量关系后再列式解答。) ②说说如何解决这类“成数”的问题。(下节课课前对这个问题进行再次回顾与复习)

(四)小结

(1)结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题。

(2)教师小结:在解答这类应用题时,关键是理解“折扣”及“成数”的含义,把“折扣”或“成数”化成百分数,再按解百分数应用题的方法解答。

【设计意图】引导学生通过对比、探讨,参与解题方法的总结,对于发展学生数学思维数学语言表达很有帮助。

(五)回顾梳理,课堂总结

今天这节课我们学了什么?我们应如何解决这一类问题?