21 一块特别的石头优秀教学设计范文

《一块特别的石头》名师教案

深度解教材:

《一块特别的石头》这篇讲读课文讲述了地质学家李四光小时候对一块巨石产生兴趣,并经过多年的思考研究弄清楚巨石的来历,赞扬了李四光善于发现、勤于动脑的精神。选编这篇课文的目的一是让学生学习李四光善于探索和执着追求的精神,二是学习作者怎样将内容有顺序地写具体,体会人物的特点。在这篇课文中,作者按照时间顺序,将李四光产生疑问、向老人和父亲请教、在英国求学、对冰川进行考察、取得研究成果等不同的事件写在一起。这些事情都很简单,而且在叙述上通俗易懂,学生易于接受。

课文中李四光对巨石产生疑问,进而进行研究探索是课文的重点部分。体会李四光是怎样动脑筋提出问题和思考问题,以及作者是怎样通过事件来表现人物特点是教学的难点。在教学时,教师可以引导学生了解课文中出现的一些新名词,如陨石、第四纪冰川等,可以通过查阅资料和图片播放,让学生有所了解,从而使学生较为轻松地理解课文内容。另外,在感受人物特点时,教师要注意从对人物的语言、动作进行分析,从而体会李四光善于发现问题、执着追求的精神。

知识与能力:

1、会认“垛、哄、遗”3个生字,会写“哄、爹、砸、锅、缠、甚、迹、遗”8个生字。理解“陨石、第四纪、地质学家”等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文,理解课文内容,了解李四光探索巨石来历的过程。学习他善于动脑、勤于思考、执着探索的精神。

3、学习作者将内容有顺序地写具体的写作方法。

突破重难点:

重点:感受李四光在探索巨石来历过程中体现出的精神。

突破方法:引导学生抓住对人物的语言和动作描写来体会他的精神。要求学生在课前搜集有关李四光的资料,对人物形象有大概的了解。

难点:学习作者如何将内容有顺序地写具体。

突破方法:在反复朗读的基础上,通过小组合作交流理清课文脉络。利用板书,要求学生对每件事情进行概括,从而弄清楚作者先写什么,接着写什么,最

后写什么。

教法与学法推荐:

教法:利用启发式教学法,启发学生从人物的语言和行动来体会人物所表现出的精神。采用阅读法以理解课文的主要内容,感受人物精神。利用多媒体出示人物信息和相关资料,激起学生学习的兴趣。

学法:利用探究学习法,对人物的精神进行探究学习。采取小组合作学习法,理清课文脉络,进而体会人物精神。

师生齐准备:

教师:生字词卡片、陨石的相关资料和图片。

学生:有关李四光的资料。

课时巧安排:2课时。

第一课时

课时目标:

1、学习并掌握本课的生字、新词。

2、理解课文的主要内容。

3、初步理清课文脉络,感受人物精神。

教学过程:

一、图片激趣,导入新课。

1、教师出示教材中巨石的图片。

2、问题导入:这块大石头是一块“特别”的石头,“特别”在哪里呢?让我们一起去看看吧。

3、教师板书课题,学生齐读课题。

【设计意图】通过观察图片,引起学生的兴趣,同时抓住课题中的重点词语提出问题,引发学生的好奇和思考,进而产生探究的欲望。

二、初读课文,掌握字词。

1、学生自读课文,要读准字音,把课文读通顺。

2、教师范读课文,要求学生注意一些易错字和难读字的字音。

3、教师出示生字卡片,指导学生识记生字。如:用“加一加”的方法记住“哄、砸”;用“偏旁归类法”识记“迹、遗”。

学生齐读生字,教师指导书写。如:“哄”为左窄右宽的左右结构;“爹”为上宽下窄的上下结构;“甚”要注意最后一笔是竖折。

4、教师出示词语卡片,指导学习新词。

陨石:含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家:从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀:高耸。

第四纪:约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川:在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(积雪融化、下渗冻结成冰块),又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川。

(对于“陨石、冰川”等词语,教师可结合图片进行解释。)

4、教师指名读课文,检查认读生字、新词的情况。

5、教师要求学生自读课文,边读边标出自然段序号。

【设计意图】通过教师指导和学生自学的方式掌握生字、新词,调动学生学习的主动性。

三、再读课文,质疑解难。

1、引导学生根据搜集的资料和“学习链接”中的内容,介绍本文主人公——李四光。

2、学生自由讨论对李四光的初步了解。

提示:从“李四光的成就、李四光做出的贡献及李四光是一个怎样的人”这几方面来交流。

3、学生朗读课文,思考下面问题。

(1)标题中的“特别”的意思是什么?

(2)课文主要写了什么?

(3)你喜欢李四光吗?为什么?

4、组织学生讨论交流问题的答案,教师相机指导。

(1)“特别”指的是与众不同,因为这块石头是巨石,而且不知道是什么时候出现的,来历很神秘,所以说“特别”。

(2)这篇课文主要讲述了李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来的事。

(3)学生自由发言,理由充分即可。

5、学生齐读课文,感受石头的“特別”。

引导学生从课文第三自然段来感受石头的特别,抓住文中的重点词语,如“巨大、孤零零、周围一块石头也没有”等来感受大石头的突兀。

【设计意图】通过朗读自主探究答案,让学生成为学习的主人。

四、课堂小结。

教师小结:这块特别的石头对李四光产生了深远的影响,下节课我们将继续深入学习。

五、互动训练。

打开“基础训练-《一块特别的石头》”一起来闯关吧!

第一课时作业设计

一、读拼音,写词语。

hōng xiào chán rào shèn zhì yí jì

()()()()

答案:哄笑缠绕甚至遗迹

二、给下面的画线字选择正确的读音。

hōng hǒng

哄()堂大笑哄()骗哄()抢

mēng méng měng

蒙()骗蒙()蔽蒙()古包

答案:略。

第二课时

课时目标:

1、能有感情地朗读课文,了解李四光是怎样发现问题、提出问题、解决问题的。

2、感受李四光善于动脑、勤于思考和执着探索的精神。

3、培养学生爱动脑、爱思考的良好习惯。

教学过程:

一、抓住“特别”,问题导入。

1、学生齐读课文,回忆课文的主要内容。

2、教师揭示课题,引出新课。

提问:上节课我们提到了巨石的特别,谁能复述一下它特别的原因?(指名回答)

3、教师导入:今天我们继续来学习这块石头的特别之处。

【设计意图】通过回顾上节课的内容,从而自然地引入本节课的学习。

二、品读语句,感受“特别”。

1、认识石头的“特别”。

(1)学生自读课文,画出描写这块石头特别的句子。

(2)指名回答,出示句子:它孤零零地立在草坪上,周围一块石头也没有,显得很不相称。

(3)教师质疑:这块“巨石”“孤零零地”,显得很特别。如果你看到这块巨石,是和其他小朋友一样熟视无睹,还是和李四光一样产生疑问呢?

(4)学生齐读第三自然段并自由讨论。

2、认识李四光取得的特别的成就。

(1)全班齐读最后一个自然段。

(2)教师出示练习,指名口头回答。

因为这块特别的石头,李四光发现了____________,推翻了____________,为____________研究奠定了基础。

3、认识“特别”的人。

(1)教师提出问题,学生自读课文。

①李四光是怎样对石头产生兴趣的?

②李四光是怎样向身边的人请教的?

③李四光取得这样辉煌的成就,靠的是什么?

(2)学生自读课文,画出相关语句。

(3)小组讨论交流,分享体会。

(4)学生汇报,教师指导品读。

①学习“向别人请教”部分(第四至八自然段)。

a、别人的回答:

小伙伴:石头从哪里来的?本来就有的呗!

陈二爹:它是从天上掉下来的。

爸爸:天上的流星落到地上,就变成了石头,叫“陨石”。

b、李四光的态度:不满意,产生了新的疑问。

c、体现出的精神:爱动脑、勤学好问。

d、积累词语:打破砂锅问到底。

②学习“出国学习,回国考察”部分(第九、十自然段)。

a、为了解开这个谜题,李四光做了哪些工作?(出国学习地质学、回国考察。)

b、这两个自然段体现出了李四光怎样的精神?(勤于思考、执着探索的精神。)

c、你是从哪里体会到的?

预设:

生1:从“足迹遍布”这个词体会到他的执着。

生2:小时候遇到的问题,长大后仍然不放弃寻找答案,一直不断地探索。

d、李四光取得了什么成就?(李四光回国对中国的冰川进行了考察研究,发现多处冰川遗迹,推翻了外国学者的错误断言,为中国第四纪冰川研究奠定了基础。)

4、学生齐读课文,再次感受李四光的精神。

【设计意图】通过出示问题,让学生根据问题思考、交流讨论,从而掌握课文内容,体会课文中人物的精神。

三、学习问句,总结升华。

1、学生快速阅读课文,画出文中的问句。

2、小组讨论,说一说:问句该用怎样的语气来读?体现出人物当时怎样的心理?

教师举例指导:

(1)这么大的一块石头,是从哪里来的呢?(用疑问的语气,读出李四光

内心的疑惑。)

(2)石头从哪里来的?本来就有的呗!(用反问的语气,读出小伙伴的不屑和嘲笑。)

3、思考:读完课文,你想说点什么?课题“一块特别的石头”仅仅是写石头吗?还表现出了什么?

教师明确:石头只是这篇课文的一个引子。写石头的特别,目的在于它成就了一个特别的人,李四光凭着爱思考、爱动脑、执着探索的精神,取得了特别的成就。

【设计意图】通过提问,引发学生对课文主旨的思考,从而更深刻地理解课文的中心,体会作者所表达的感情。

四、课堂小结。

教师小结:正是因为从小勤学好问,并且执着求索,李四光才成为了著名的地质学家。同学们,让我们记住这个特别的人,像他一样要怀着强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,并勇于寻找答案,做一个“特别”的人。

五、互动训练。

打开“阅读训练-《一块特别的石头》”一起来闯关吧!

板书设计

21 一块特别的石头

捉迷藏发现问题善于动脑

李四光向他人询问答案勤于思考

外出求学、回国考察执着探索

第二课时作业设计

一、在下面的括号里选择恰当的词语,画上“√”。

1、其他孩子就迅速跑开(躲藏躲闪)起来。

2、这些问题一直(缠绕围绕)在李四光的脑海里。

3、这些科学(发现发明),推翻了某些外国学者的错误断言。

答案:1、躲藏 2、缠绕 3、发现

二、根据课文内容,回答问题。

课文围绕________,将李四光小时候________,向老人和父亲请教、在外国

求学、考察巨石、取得研究成果等不同的事件写在一起,充分反映了李四光___ _____的精神。

答案:一块特别的石头捉迷藏发现问题善于动脑、勤于思考、执着探索