Lesson 7教学设计模板

教学目标

（1）语音知识：学生能够在相关语境中正确听、说、认读下列内容：hospital, bank, hotel, supermarket, behind, across等单词、短语；能够在真实语境中正确听、说、读，并能在四线格中规范书写单词：river, near, beside, between, healthy, vegetable, street；能够正确听、说、认读并规范书写句子There is a park near my home；能够使用功能语句There is a…/There are a lot of…进行会话交际，对自己居住的小区进行描述。

（2）语言技能：激发学生主动运用所学语言就实际情况进行交流的能力；学生能充分认识到英语与汉语表达方位、方向的不同语序和习惯，并恰当地使用相关功能语句进行表达；提升学生在真实生活中就日常话题与外国人进行讨论和交流的能力；向学生渗透自然拼读法，帮助他们形成良好的语言感觉。

（3）情感态度：通过学习本课知识，了解外国公园的职能和外国人表达方位、方向的语言习惯；通过学习，学生能体验到合作学习的成功感，培养协作能力；让学生在创建优秀社区的思考中培养热爱自己居住社区的积极情感。

（4）学习策略：能利用已有知识和经验预测内容；能借助视频、图片等非语言信息理解主题；能通过回忆复述列出各种建筑物和不同方位，口头讨论描述想法；能根据语言提示，自行组织语言进行笔头表达。

（5）文化意识：外国公园具备职能，外国人在表达方位、方向的语序和习惯。

评论（ 0 ）2教学重点

学生能够在相关语境中正确听、说、认读下列内容：hospital, bank,

hotel, supermarket, behind, across等单词、短语；能够在真实语境中正确听、说、读，并能在四线格中规范书写单词：river, near, beside, between, healthy, vegetable, street；能够使用功能语句There is a…/There are a lot of…进行会话交际，对自己居住的小区进行描述。

评论（ 0 ）3学时难点

单词community的发音；熟练运用What’s in the centre of the community? I can see everything on my home等表示询问、描述的功能语句。

评论（ 0 ）4教学活动

评论（ 0 ）活动1

【导入】1:Warm up

1)复习旧知，铺垫新知

教师在PPT上展示一些学生学过的表示地点的图片，让学生先看图读出单词再不看图回忆单词。

T: Boys and girls, I’ll show you some nice pictures. When

you see the pictures, say out the name of them. Clear? If

you see a cinema, say “cinema”

T: We saw a lot of pictures. What do you remember? Please tell me. （学生在教师的引领下,学生愉快地朗读单词并尝试以头脑风暴的方式回忆单词。）

【设计意图】利用类似于图片闪卡的形式激活学生思维，让学生通过头脑风暴活动在复习旧知的同时自然过渡到新课内容。

评论（ 0 ）活动2

【讲授】2:Presentation

1)设置问题，导入新课

(1)教师提问学生，请学生思考。

T: Where can you find these places? （学生快速思考并回答问题。）

【设计意图】引导学生主动思考，积极参与到学习中。

(2)板书单词，突破新词

T: We can find these places in our community. Follow me,

“community”. （学生跟读）

2)回顾小区设施，突破重点句型

(1)教师揭示本课主题：你所居住小区有什么呢？

T: Today we’ll talk about something about our community. The fist question for you is “what’s in your community?”

For example, I live in lü

Se Jia Yuan. There is a small park. How about you? How about your community?

（学生思考自己所住小区有什么设施，然后回答老师问题。）

【设计意图】以Free talk的形式让学生列举自己所住小区的设施，激发学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。

(2)板书句型，突破重点

教师板书本课重点句型There is a …并领读，然后提问学生。

T: There is a park in my community. What’s in your community? （学生跟读）

【设计意图】从视觉、听觉等多角度刺激学生记忆，强化学习效果。

3)初看视频，泛读文本

(1)教师播放课件。

T: Now, I know something about your community. And here comes my friend Susan. Susan is going to tell her community. Watch the video and listen carefully. And then you’ll learn something about her community. Clear? Ready, Go! T: OK. The first question is “where does Susan live?”

T: How do you know that? Open your book, turn to page

14, and read paragraph 1. Take out your pen and underline the key sentences. T: What sentences do you underline? T: Good. Let’s read it together.

（学生观看课件，初步感知文本。）

【设计意图】通过视频里的图片展示位置、方位以及录音描述具体内容，让学生直观感受相关单词、短语和功能句型，并能抓住关键信息。

(2)分组阅读，巩固文本

T: Now, read the paragraph in groups. T: Which group wants to try? （学生分组准备，部分小组起立展示。）

【设计意图】学生合作学习，互相帮助，可降低认知焦虑，有助于语言习得。

4)再看视频，精读文本

(1)教师第二次播放视频，预先提出问题，提示学生在视频中寻找答案。

T: I’d like you to watch the video again. And this time you should remember what’s in her community. T: Good. Open your book, take out your pen and circle these words. T: OK. Who can read them out? （学生认真观看视频并回答问题。）

【设计意图】学生在看视频的过程中全面接触文本，同时学习掌握带着问题找答案、做标注等解题技巧。

(2)猜一猜，学一学

T: Now, let’s guess. At first, you should read the sentence. And then, guess the meaning. At last, tell me what it is.

who can read the first sentence? （每次一个学生读描述，其他学生猜是什么地点。）

【设计意图】利用猜一猜游戏活跃课堂气氛，也检查学生对文本的理解情况。

(3)层层递进解读文本，教授方位介词

T: Now, we know these places and where they are. Please

open your book and recall the text again. T: OK. Where are these places? Do you know？Here are some sentences. Read the sentences and tell me true or false. T: Look at the first sentence. True or false? T: How do you know? Which sentence tells you? T: What does “near”

mean? Look here, which one is “near”? A or B? 然后以此类推教授其他介词。

（学生自行阅读文本。每次一个学生读句子，其他学生回答对错。）

(4)分组阅读，巩固文本

T: Now, read the text in groups. T: Which group wants to try? （学生分组准备，部分小组起立展示。）

【设计意图】学生合作学习，互相帮助，可降低认知焦虑，有助于语言习得。

5)三看视频，情感体验

(1)教师第三次播放视频，预先提出问题，提示学生在视频中寻找答案。

T: Boys and girls, watch the video again. I have a question: what does Susan think of her community? （学生认真观看视频并回答问题。）

【设计意图】教师引导学生体会课文中Susan对自己居住社区的积极情感。

(2)分组阅读，巩固文本

T: Now, read the text in groups. T: Which group wants to try? （学生分组准备，部分小组起立展示。）

【设计意图】学生合作学习，互相帮助，可降低认知焦虑，有助于语言习得。

6)整体回顾文本。

T: Now, we know what these places are and where they are. This time, read the whole passage in groups. T: Which group wants to try? （学生分组准备，所有小组起立分段展示。）

【设计意图】集体活动，检查学生的学习情况和发音如何。

评论（ 0 ）活动3

【练习】3:Practice

1)教师指导学生分组描述自己居住小区的位置和用途。

T: Now, it’s time for us to talk about our community. Take out your map and discuss in groups. T: Who wants to come to the front and show your community? （学生分组准备，部分学生上台展示。）

【设计意图】合作学习，生生交流体验、运用、实践语言。

评论（ 0 ）活动4

【活动】4:Production

1) 笔头表达，语言实践

T: Now, you’re going to write something about your community. T: OK. You can share your compositions after class. （学生分组活动写作文，尝试本课语言运用。）

【设计意图】学案提供的内容能帮助学生锻炼写作能力，提升笔头表达能力。

2)结合图片，真实输出

教师在PPT里展示某小区照片，提问学生。

T: Do you like this kind of community? Why? Discuss in groups.

T: Here are two questions for you: ①What kind of community do you want?②What can we do to make our community nice? （学生分组讨论，为创建文明社区献计献策。）

【设计意图】从学生日常生活实际出发，创设贴近学生生活的情境，以此调动学生的积极性，使之积极参与讨论，提高学生的保护意识、环保意识、关爱他人的意识。

评论（ 0 ）活动5

【作业】5:Homework

1) Design a nice community and introduce it to your friends in English. 2) Read L7. 3) Complete the exercise book.