10 小摄影师公开课教案

一、引入新课

1.这堂课我们去认识一位小摄影师。(一字一顿地说)板书:小摄影师。什么人可以叫摄影师?专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他,注意摄、师是翘舌的。

2.小摄影师给谁拍照?他们之间发生了什么事?让我们一起走进课文。

二、初读课文

1.请同学们自由放声读课文,遇到拼音的字多读几遍,遇到不会读的查字典,或者请教同学与老师,把课文读通顺。比一比,看谁读书最认真?读完三遍课文后站起来继续读。

2.同学们读书姿势很端正,读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语,你会读吗?请自由读一读,谁会读?开火车读词语。

出示:

(1)媚、躬、按、胶、辆,观察这组生字,有什么发现?重点指导躬,左边是身,表示人的身体,右边是弓,表示弯着腰。

(2)摄、志、桌、社、侧,指名读,正音侧是平舌音。

(3)阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书

3.同学们,你能用上这里的一些词语,用简洁的话说说课文写了一件什么事吗?出示填空题,引导孩子补白。

自由说一说,和同桌说一说,指名说----出示答案---自由说一说。

出示:在一个_____早晨,_____打开了_____ 扔给他的_____ ,

同意_____ ,不料_____ ,小男孩_____。

用简洁的话概括主要内容是一种语文能力,三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内容,这是一种很好的方法。

三、朗读课文2-10自然段。

1.读了课文,我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团,其实这个纸团是一封信。

(1)谁来读读那封敲开高尔基大门的信?

(2)你就是当时的高尔基,读着这封信,让你想到了什么?

少先队员很会想办法;

少先队员很聪明;(给聪明换个词那就是----智慧)

要见上高尔基一面可真不容易;

高尔基非常关心少先队员。

(3)是啊,一个小小的纸团----一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。齐读小男孩的信。

2.高尔基与小男孩之间有一段有趣的对话。请同桌相互配合,一位读高尔基,一位读小男孩,分角色来读读他们之间的对话。看哪两位同学配合得最好读得最好?

3.指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。

(1)这是怎样的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬,可不要太急呀!

(2)高尔基按照小摄影师的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久,注意这种摆弄的时间。此时我们的朗读要尽量体现高尔基的什么?耐心、对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。

(3)这是一位十岁左右的孩子,当一切准备停当,他的话语充满了—激动欣喜

(4)一切准备停当,满以为可以实现心愿了,可是没有想到的是-----小男孩哭着说---引读

当他发现照相机里竟然发现没有胶卷,他--------地说:(失望、岂止是失望已经到了绝望、伤心、悲伤、

在愿望马上就要实现,可是结果却如此残酷,你的第一反应是什么?

天哪,怎么会这样?

(5)看到小男孩悲痛欲绝,高尔基赶紧喊道:“------”这一声声呼喊喊出了什么?安慰、关怀、温暖、

(6)这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语,小男孩听得见吗?因为他处于极度的悲伤、懊悔、羞愧的情绪之中。

小男孩哭着,跳上一辆电车,电车马上开走了。

4.同学们,读高尔基的话要注意读出什么?高尔基对小男孩的关心、爱护。

读小男孩的话要注意读出什么?小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐,发现相机里没有胶卷的愧疚;小男孩前后心情的变化。

5.指名分角色朗读对话,师生评议朗读。

四、拓展延伸

1.请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话,你就会发现人

物说话有许多不同的表达方式,出示人物说话的四种句子。

2.请仔细看看这四种表达方式,这四种表达方式有什么不同?

小结:提示语在前,提示语在中间,提示语在后,没有提示语只有人物语言。

3.这四个句子相同的是什么?不同之处在哪里?

反馈:四种句子的标点的加法。

小结:写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式,定能使我们的文章表达更富有变化,文章表达更为精彩,我期待着。

作业设计:

同学们,小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事?让我们拿起笔续写这个故事。

板书设计:

小摄影师

高尔基关心爱护小摄影师