2 火烧云教学设计(第一课时)

课题

2、火烧云

课时

2课时

1. 认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的教

学

目

标

生词。

2. 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3. 理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4. 摘抄课文中的优美词句，积累语言。

重点

理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

难点

教学过程：

预设教学路径

第一课时

预设学生活动

备择方案

一、从认识事物着手，导入新

课

（一）教师请学生回答：你们

见过火烧云吗？知道什么是

火烧云吗？请学生结合生活

实际和查工具书来解决。

在语文课上要教给学生使用工具书，从词典中获得准确的知识。

利用多媒体课件丰富学生的见闻，调动学生火烧云是日出或日落时出现

的赤色云霞。

（二）播放课件，了解和感受

火烧云的景观。

二、初读课文，了解课文主要

内容

（一）自由读两遍课文，不认的认知，为阅读课件出示学习提示一，学生初识的字多读两遍，画出不理解学习做好铺垫。

步感知课文。

的词语。

出示课件采蘑菇，用“采蘑菇”用活动的方式

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

的方式，检查学生生字的认读识字，激发学生情况。

学习的兴趣。

（二）课件播放课文范读录倾听习惯的培音，学生订正字音。

养应该贯穿在（三）采用自己喜欢的方式理教学中。

解词语，不能解决的提出来，

师生交流解决。课件展示学习

提示二。

（四）默读课文，思考：课文带着问题默读是按什么顺序安排写作的？思考是培养学课件展示学习提示二

生自学能力的重要方法。

学生交流，教师引导学生留意整体把握课文表示“时间先后顺序”的词语。的叙述顺序。

小结：这篇课文作者是按照火

烧云从上来到下去的过程来

观察和描写的。

火烧云上来了——火烧云变

三、细读课文第1-2自然段，化着——火烧云下去了。

了解火烧云的发生

课件出示学习提示三：

默读第1-2自然段，想象课文

描写的火烧云发生在什么时

候？当时的情况是怎样的？

画出有关词句。

抓住重点词语 学生自学后交流。教师引和句子，边读边导学生明白：从晚饭过后、乘想象，并联系生凉以及天空的云从西边一直活实际突出重烧到东边，可以看出课文是描点，都是精读细写日落时的火烧云。

品的好方法。

预设教学路径

第二课时

预设学生活动

至于出现火烧云时天空的霞

光使地面发生的变化，可以从

下面的角度来理清（课件展

示）：

小孩子的脸——红红的

大黄狗——红的

红公鸡——金的

黑母鸡——紫檀色

小白猪——金的

白胡子——金的

备择方案

教师指导学生朗读该部分课

文。

一、细读课文第3-7自然段，

体会火烧云的形状和颜色的（一）默读第3自然段，思考：

变化

火烧云的颜色变化有哪两个

特点？画出有关的语句。课件教师可以引导展示学习提示四。

学生结合生活1. 教师引导学生从以下两个实际想象课文方面理解（课件展示学习提示中写到的“葡萄四）：

灰”、“梨黄”、火烧云的变化快：一会儿……“茄子紫”这些一会儿……

颜色（其特点是火烧云的颜色多——红彤彤、前面是某物，后金灿灿、半紫半黄、半灰半百面是这一事物合色、葡萄灰、梨黄、茄子的颜色），还可紫……

以让学生试着

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

说出几种类似的颜色，一方面扩大学生的词语积累，另一方面让学生拓展想象火烧云还会有哪些颜色，从而加深对火烧云颜色丰富多彩的体会。

2. 让学生留意：这段话中，

最能说明火烧云颜色变化多

的是哪些词？课件展示阅读

提示五

说也说不出来——看见过，但

不知叫什么颜色，不能给出恰

当的名字说明这种颜色。

见也没见过——在实际生活

中连看也没看见过。

3. 火烧云变化实在太多了，

让学生用一个词来概括火烧

云颜色多。

（五颜六色、五光十色、绚丽

多彩、色彩斑斓）

（二）默读第4-6自然段，思4. 指导朗读，体会。

考：火烧云形状的变化有什么

特点？你是从哪儿看出来

的？画出有关的语句。课件展学生交流，教师点拨，并指导

示学习提示六

学生朗读，边读边想象火烧云

的样子及其变化过程。

预设教学路径

预设学生活动

变化快——一会儿、突然两三

秒、一转眼、不见了……

备择方案

1. 教师小结：这三段在写法变化多——马、狗、狮子

上有共同的特点：都是按照

“出现——样子——变化”来

写的。

总结写作方法，丰富想象训练，引导学生仿写，让学生说话时有法可循。使阅读和想象训练以及口语交际活动有机结合，提高学生综合语文素养。

按这样的思路指导学生再读

课文，指导背诵课文。

2. 指导朗读背诵。

二、延伸拓展，想象训练

教师请学生想象：天空还可能

出现什么样子的火烧云？又（一）先请学生想象，然后交

会是怎样变化的？仿照第四、流。

五、六自然段的方法，说一段（二）教师

出示课件学习提

话。看谁想得好，想得有趣。

示七，请学生根据课件中提供

三、体会心情，畅谈感受

的火烧云的样子来进行想象，

训练说话。

体会情感，体现了阅读的层次（一）学习结尾段：学习火烧性，逐步达成本云下去了。

课的情感目标，“恍恍惚惚”是什么意思？为激发学生热爱什么天空恍恍惚惚？（模糊，大自然的情感。

看不清楚。因为火烧云下去

了。）

预设教学路径

预设学生活动

这时孩子们的心情怎样？（焦

急、遗憾、盼望再次出现火烧

云。）

请学生读出这种感情来。

备择方案

（二）请学生思考：作者是带

着怎样的心情来为我们介绍

火烧云的？你是从哪里体会

出来的？课件展示学习提示

八

学生自由发言，并带着体会到

的心情朗读课文相关的部分。

（三）这么美的火烧云怎能不

让我们喜爱和赞美呢？让我

们一起美美地读一遍。

课件配乐。争取达到熟读成诵

的程度。

四、总结课文，回归整体

教师引导学生梳理课文内容，

理清层次和脉络，并借助课件

展示。

五、学生练习书写生字

上下结构：靠、等。注意把每归类识字，培养教师引导学生分类识记，体会一部分写得宽扁一些，上下紧学生自能识字生字的书写规律。

凑。

的能力。

左右结构：烧、钟、脖、模、

转。

需要反复练习的字：威、武、

必。

预设教学路径

上来了

板

书

预设学生活动

备择方案

颜色 2. 火烧云 变化着 变化多、变化快

设

形状

计

下去了