2 火烧云优秀教学设计

邢台市第二十五中学

文振芹

教学内容

第二课、火烧云

1、

认识五个生字。

教学目标

2、

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、

想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点

教学难点

理解火烧颜色和形状的特点

了解作者运用联想写火烧云颜色和形状变化的方法，学会按一定顺序描写景观，培养学生想象及写作能力。

在反复诵读中积累语言。

本课语言文字训练点

教具学具准备

教学课时

多媒体课件

一课时

教

学

流

程

教师活动

学生活动

设计理念

实施意见

1 一）、媒体展示，美言导入

（配乐播放夕阳、明月、彩虹、星辰、火烧云等图象，最后将图片停留在火烧云这一景观，教师用娓美的语言导入新课）

师：夕阳、明月、彩虹、星辰、火烧云……这些是大自然赐予我们的奇异景观，让多少位作家用最美的语言描绘，赞美。火烧云这一景象又让多少人陶醉过，这节课就让我们观赏现代女作家萧红用最生动，最优美的语言描绘火烧云的。

《火烧云》是篇写景的散文，所以在设计上我采用“赏景品文，读写结合”的策略，首先让学生从“读”走进文，接着由“赏”走出文，然后再由“读”享受文本，最后由落实到“写”，升华文本。这样的设计理念，让学生更好的感受自然景观之美，语言文字之美。

（板书课题——火烧云）

二）、品词解题，理清脉络

师：什么是火烧云呢？请你自读课文，在文中找出相应的句子。同时思考作者从哪几方面来写火烧云的

师：什么是火烧云呢？

师：你认为这句话中，哪个字用得最好，为什么？

师：只是一个“烧”字，既写出了火烧云的特点，又体现了火烧云的动态美。我们在习作中，也要注意品词析句，细琢推敲。

作者又从哪几方面来描写火烧云的呢？

学生齐读课题，欣赏图片

生：自主读书，分析思考，解决教师抛出的读书任务。

生：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火

生：烧。写出了火烧云的动态美。

生：霞光、火烧云的颜色、火烧云的形状。

学生找出“烧”一字用得好很容易，但分析出“烧”字运用的好处，却或多或少存在着一些困难。所以教师可以播放课件——熊熊烈火燃烧的景象，借此分析“烧”用词的准确与巧妙

2 （三）、品读欣赏，

仿写想象

师：火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤

的，好像是天空着了火。

你们想看吗？现在就让我们一起再次的走进课文。

１、从趣入手，感受霞光的神奇

师：火烧云上来时，是怎样的景象呢？

师：火烧云与霞光是不是一回事呢，它们具有怎样的关系呢

师：通过看你们的眼神，老师感受到你们收获知识的喜悦。你们想不想去看看霞光呢？

师：找生读课文第一段，请其它同学认真倾听，说说你听了这段课文后有怎样的感受？

师：晚霞太神奇了，像魔术师一般。你们能读出霞光的神奇吗？

２、欣图品文，感受火

师：霞光像魔术师一样神奇，火烧云更是

生：有霞光。

生：学生汇报，霞光与火烧云的关系。

学生回答

一名学生读第一自然段

如果学生表达不是很科学合理或者不完整，教师就利用多媒体课件，采取图文结合的演示，让学生由表及理的了解自然科学常识，为更好的学习课文打下基础。

] 生读文，其它学生可以回答出火烧云非常神奇，像魔术师。因为能把红公鸡变成金色的；能把黑母鸡变成紫檀色的；能把小白猪变成小金猪。知识浅湿易懂，趣味性浓，不需要教师指导，点拨]

3 生：（找生读文，读出霞光的神奇，提倡个性朗读。师生共同评价，）

烧云颜色变化瑰丽万千

奇异。现在就让我们一起去看看火烧云那变化万千的瑰丽色彩。

师：请同学们自读课文第３自然段，说说火烧云有哪些颜色，用“——”画出来。

师：你能用自己的语言来描绘出这些颜色吗？

师：同学们说的都很好，可是都不是很准确，你们想不想去看一看这些色彩。同学们在观察的时候，要注意火烧云颜色的变化。

教师播放多媒体课件——火烧云景观，学生观察] 师：火烧云的颜色真是变化万千，瑰丽无比。现在就让我们再一次读课文，用你们的语言来赞美火烧云颜色的绚美。

师：火烧云的颜色真是还会有什么颜呢？

师：你能就一个四字词

生：红彤彤，金灿灿，半紫半黄，葡萄紫，梨黄……

学生自由回答

找生读文——评价指导——整体朗读

学生用语言表述，但那瑰丽的彩色只能用眼用感受，所以在学生对

颜色有初步的表象后，

教师在播放媒体课件，

让学生欣赏，也是为后面的学习埋下伏笔]

4 太美了，请你想象一下，自由回答

语说说你观察后的感受吗？

师：你能不能用一字来说说火烧云颜色变化的特点呢

师：现在老师再播放一次，除了颜色变化多以外，你还发现火烧云颜色变化有什么特点？

师再次播放课件，学生再次有针对性的观察

师：我们再回到课文第３段，你能说说文中哪个词能体现火烧云变化快呢？

师：如果我们再次读课文的时候，应该怎样来朗读呢？

5

生：五彩缤纷，五颜六色，瑰丽无比……

生：多，美。

生：火烧云颜色变化快。

生：一会儿……一会儿……一会儿……

生：读出火烧云变色多和快的特点。

生：（配用多媒体课件，本音乐景观的渲染下，展开读文活动：

自主读文——汇报朗读——生生评价——展示朗读）

３、读写结合，想象火烧云形状变化多端

师：火烧云的颜色

具有变化多，变化快的特点，那火烧云的形状变化是否一样呢？请你默读课文，思考。

师：火烧云形状变化真是多，你喜欢哪种变化，就自己读读吧，也可以采用小组合作的方式工，再说说它是怎样一点点变化的。

师：一匹俊马，一群小狗，一头凶猛的狮子，仅仅就是这些吗？你想想火烧云还会想什么呢？请你按照“出来了——变化着——下去了”的顺序写一写，要做到重点窘态出。

师：听了同学们的叙说，老师仿佛看到了一群群可爱的小动物，你们用一个四字词语来概括火烧云形状变化特点吗？

生：火烧云形状变化多，像马，像小狗，像狮子……

生：火烧云形状变

学生在汇报过程中，要让学生表达清楚变化的过程，可以给学生叙述的线索：出来了——变化着——下去了，要让学生重点讲请变化的过程。

6 化快，一会儿，忽然，

接着……

生：（小组合作品读研究

生：小组汇报。

生：（大胆想象，片段练笔）

生：学生汇报

生：绚丽多姿，魅力神奇，变化多端……

（四）由景入情，

激发情感

师：火烧云不仅美，

而且神奇。那么作者看

教师及学生认真倾听汇报，及时发现学生作品的闪亮点，给予学生表扬，对于写作平淡的，教师也应该给予学生鼓励，激发学生写作的兴趣。

火烧云的感受是怎样呢？你能在文中找到一个词语来表达吗？

师：你是怎样理解这个词语的，结合课文来谈一谈。

师：可是作者想揉揉眼睛再看的时候，火烧云下去了。请你想想作者此时会是怎样的感受？如果是你，你会是怎样的感受？

播放媒体课件，教师总结）

师：长河，落日，弯月，星辰，大自然赐予我们许多绮丽壮美的景观，我们感谢大自然，更要用自己的一双慧眼去欣赏，歌颂大自然。

五、板书设计

火烧云

颜色多、形状多、变化快

生：恍恍惚惚

生：学生汇报。

生：畅所欲言。

引导学生从火烧云变化多，变化快来回来，体会作者看得不真切的感受。

有的学生会抒发自己对火烧云的喜爱，有的同学会对火烧云的下去产生留恋之情；有的同时会产生对大自然的之情，并赞美大自然。教师可抓住切入点，升华学生情感。

7

本课知识反馈：

照样子填词

笑（盈盈）

（呵呵）

（

）

（

）

（

）

红

（

）

金

（

）

亮

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

课后反思：《火烧云》这一课的设计上，我觉得有以下几处亮点：

１我能根据写景题材的课文特点，用“读”为教学主线，辅之多媒体课件，让学生充分感受火烧云绮丽多彩，美妙奇异。

２、采用读写结合的方法，使学生懂得按一定顺序描绘景观，提高了学生的习作能力。

３、在整体设计上，脉络清晰，重点突出。做到了分大块教学，避免了语文教师的零散设计。

在本节课的设计以，我还设计了仿写活动，但课堂内的时间必竟有限，这样仿写和成果展示的时间分配上就应有所测重，所以在具体的实施过程中，我打算给学生更多动笔的时间，展示读时，找典型的作品交流。这是我在此活动设计上的预设，具体实施后才能验证设计是否合理，也请评委老师给予批评、指正。

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