4 诗的材料教案和课堂实录

4、诗的材料

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！

课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。

教学过程：

教学再设计及教学随师生活动

设计意图

笔

一、设疑自探

师：课前播放乐曲《出水

莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！

利用优美的乐曲引导教师引导学生用最简洁学生进入美妙的情的语言交流音乐给每个境，调动学生阅读的人带来的感觉。

师：从古至今，荷花就是欲望，唤起学生的学人们描写、喜爱的对象。今天，我们一起学习一篇习热情。

有关荷花的文章。。

（板书课题并齐读课题）

师：看到课题你们有什么

想问的吗？

（预设：学生可能会问

“本来是写荷花的内容，

为什么叫‘诗的材料’呢？”如果出现这个问

题，就放在理解课文之后

解决。）

师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花

池边去看一看，听一听

吧！ （课件播放荷花录象，播

放背景音乐《采莲》）

教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的针对题目引导学生进荷花。如：

亭亭玉立、行质疑，可以使学生千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩的思维与教材编排意起舞、争奇斗妍……

图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。

利用课件营造学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。

二、初读课文，识记生字。

1、师：作者笔下的荷花

是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快

速打开课本，用自己喜欢让孩子用自己喜欢的的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认方式读书识字，教给读文中的生字新词。

学生读书方法，提高2、学生读课文，认识文中的生字新词。

识字的效率。

3、课件出示文中的生词，

指明读，开火车读。

2、

各种形式理解文

中词语。

如：“冒出来”、“展开”、

“破裂”等词语可以利用

荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态

的美丽。

如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己

的生活实际理解。

利用荷花图片，不但对于其他词语可以师生共同解决。

能形象的理解文中的3、

检查读文情况：

部分词语，还能很好教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的体会荷花的美丽多的进行评价。

姿。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又

无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。

三、解疑合探

1、学生再次自由读文，

思考：“通过读课文读懂提出开放性的问题来

了什么？”（独立思考）

感悟课文，既有利于预设：读完课文给学生们学生整体把握课文最大的感受应该是：荷花（写了火烧云颜色、的美丽。

形状的变化多、变化2、同伴交流从哪里能够快），又有利于学生自感受荷花的美丽。

己在读中品味和体3引导学生进行集体交验，留给了学生读书、流，品位语言。

感悟的余地。

A：作者看到的：抓住“”

清香、“挨挨挤挤”、“大

圆盘”、“碧绿的面，淡绿

的底”、“冒”、“有的……

有的……有的……”来体

会荷花的美丽多姿。鼓励在理解过程中引导学学生具体的说，有感情的生抓住文中的典型词读。

句进行感悟、品位，教师引导：除了课文中写恰倒好处的突破了文到的这几种荷花的姿态，中的重难点，同时也你还能想象出荷花的其教给了学生读书、理他不同姿态吗？

解的方法。

学生大胆展开想象来用

语言描述。

在此基础上再次感情朗

读，课件播放荷花录象，

播放背景音乐《采莲》。

B：师：荷花的形象是那

么美丽动人，荷花的清香

是那么幽淡迷人，荷花的

魅力是那么令人难忘，于

是，面对这满池的荷花，

作者不由发出这样的感

叹：如果把眼前的这一池

荷花看作一大幅活的画，

那画家的本领可真了不

起。同学们，你们知道这

位画家是谁吗？

引导学生感受大自然的神奇，激发学生对答自然的喜爱。有感情的自由读课文的第二段。

C：作者想到的：主要方式是“读占鳌头”。

在学生结束读第二段后，教师立即播放音乐，配乐范读第三自然段。

师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

（学生自由朗读第四自然段）

学生在情境的渲染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等。

在此基础上教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态，生机勃勃，体会大自然的神奇与美好。音乐结束后，鼓励学生谈论自己刚才想到的。

D：理解为什么题目是“诗的材料”。

教师再次播放课件，引导学生再次欣赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！

预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然……

教师随即引导课文的最后一段“作诗，我要试试看——当然还要好好的想。”

4、教师小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们

在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。

鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。

诗一般的语言，诗一般的梦境，更需要诗一般的教师导语，有了这样的导语，会为文本增添色彩。

热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

四、拓展延伸

师：

同学们我们看到的

野花也有许许多多，也有

各种美的色彩，也有好的培养学生乐于观察，品格，你们觉得那一种野花最美？为自己出个题乐于写作，善于投身目写一写吧。

自然良好情趣。

（如果有人写到蒲公英就更好，为《金色的草地》做铺垫。）

五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师

要鼓励学生开动脑筋记

忆（如：编有趣的儿歌、教给学生识字的方归类比较来记忆等），同法，培养自主识字的时要从汉字的构字特点能力，并培养良好的方面予以指导（结构、偏书写习惯。

旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注

意学生的写字姿势。