18 * 永生的眼睛第一课时导学案

《永生的眼睛》教学设计

教材简析:

这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹,赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解,到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜,这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿,对亲人捐献角膜的两种不同态度,也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

课文按时间顺序可分为四个部分。

第一部分(1—3自然段):写母亲病逝后,父亲遵照他们生前的约定,将母亲的角膜捐赠给医院,并深深地教育了“我”。

第二部分(4—5自然段):写父亲患重病时,仍为自己去世后可以捐赠所有完好的器官,尤其是眼睛角膜而感到愉快,他的心愿深深地感动了“我”的女儿温迪。(第四自然段父亲说的话,从三个角度说明了捐赠的快乐:从病人的角度,从病人家属的角度,从自己亲人的角度。)

第三部分(第6自然段):写“我”遵从父亲的遗嘱,捐赠了他的眼睛角膜,温迪为此感到骄傲,并准备效仿外公捐赠角膜。

第四部分(7—9自然段):写温迪在意外车祸中丧生,“我”再一次捐赠了亲人的眼睛角膜。

选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好,体会人性的真善美,树立器官捐献的正确观念。

设计理念:

本课是一篇略读课文,在一个课时要完成本课的教学,必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸,从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台,教师给予适当的“读”的引导,让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话,在阅读中学会阅读,促进学生语文素养的提升。

教学目标:

1.指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容,抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。

2.学习本课生字新词。正确认读“辍”,读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉

映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。

教学重点：

理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。 教学难点：

理解课题“永生的眼睛”的含义。

课时安排：

1课时。

教学设计：

一、趣味导入。

1.（课件出示视频。）

师：今天我们要学习的课文就是有关眼睛的一个故事，课文讲述了动人的故事，那我们一起去看看是什么样的故事。板书课题。

二、检查预习，初步感知。

1.教师揭题：18永生的眼睛

2.请学生说说课文写了一件什么事？谈谈读了这篇课文的感受（同学们读完这篇课文后，心里一定很不平静，有什么心里话想分享一下吗？）

3.请一两个学生交流各自准备积累的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求进行词语教学。

a.给（jǐ）予 捐赠

b.温迪 酷爱 栩（xǔ）栩如生 才华横溢 热泪盈眶 捐赠

c.突如其来 与世长辞

以上三组词语在学生正确认读的基础上，教师提出以下要求：

①读了“a”组中的两个词语，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）

②读“b”组词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子？（再现温迪聪明、善良的形象。） ③读“c”组词语，你有什么感受？（对亲人突然失去的惋惜。）

4.指名读课文，注意正音，检查学生预习中课文通读情况。

【充分唤醒词语在不同语境中的生命,引导学生在读词语的过程中,与课文内容、人物联系起来,读出词语在语境中的丰富内涵,打破传统教学中就词读词的现象。】三、圈画语句,品析人物。

1.问题一:文中琳达一家的三个人为什么要捐献了自己的角膜?

请认真读读课文,(自由轻声读,或默读)圈画出有关语句,并认真读读、想想、批注上自己的感受和体会。

(1)学生读,圈画,批注。

【让学生在阅读教学中,充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话,培养了学生阅读的基本能力与良好的习惯。】

(2)交流。

“父亲”的话:

一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

如果一个盲童能在我们的帮助重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!

当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!

(引导学生从中体会句子意思和人物的高尚品质,了解器官捐献的意义。)

(3)指导朗读,进一步体会感情。

2. 问题二:十四岁“我”和十四岁的温迪在捐赠角膜这件事上表现有什么不同?为什么?

(1)默读课文,圈画,批注

爸爸捐赠妈妈的眼角膜,我当时的表现是

我捐赠爸爸的眼角膜,温迪当时的表现是

(2)交流。

(3)指导朗读,温迪的表现、说的话等语句

3.练习说话,加深理解“永生的眼睛”

当“我” 捐赠了在交通事故中丧生女儿的角膜时,当“我”收到一封来自角膜中心的信时,“我”仿佛看到了——,看到了——,看到了——

4.写一段话送给自己喜欢的文中的人。

四、课堂总结。

所代表的含义。关爱他人、无私奉献的精神真的值得我们学习。

五、课后练习。

1.激励学生从“酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语中自选词语应用写话。

2.摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。

3.推荐学生阅读《语文同步读本》（六年级下册）中的《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文章。

板书设计：

18 永生的眼睛

母 亲

父 亲 →

温 迪

补充建议：

1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。

2.本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体会父亲崇高的思想境界。

教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。

3.教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，

应注意引导学生设身处地体会人物的心情,读出人物的感情。可采取小组合作的方式,分角色进行朗读,读好人物的对话。

4.在自读自悟、感情朗读的基础上,可引导学生试着谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发,有什么感想,同学之间相互交流,相互启发,进一步加深体会。

5.课后可让学生进一步搜集、整理资料,通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。

课前或课后可让学生收集一些有关器官捐献的资料,让学生了解器官捐献的意义,正确认识器官捐献。