9 小水滴的诉说教学教案设计

9 小水滴的诉说

教学设计

教学目标

1．知识与能力

。

知道水的珍贵，做到节约用水、保护水资源。

2．情感与态度

激发节约用水、爱护水资源、保护水资源的情感。

3．行为与习惯

敢于纠正日常生活中浪费水资源的错误做法，养成节约用水、保护水资源的好习惯。

4．过程与方法

通过观察图片、观看视频和调查讨论，明确水的重要性，掌握节约

用水的方法。

教学重难点

1．重点：学会节约用水、保护水资源。

2．难点：

明确如何节约用水。

教学准备

教师准备1、课件。2、保护水资源的图片。

学生准备：课前调查节约用水的方法。

教学过程

一、歌曲导入

1．师：同学们老师今天给大家介绍一位新朋友，首先我们通过一首歌曲来认识她。

2.课件出示歌曲《小水滴》

3.师：视频里这快来的小朋友是谁呢？

3.生：小水滴。

4.师：今天小水滴有很多心里话要跟大家倾诉，大家想听吗？

5.生：想听。

6.那就让我们一起来学习这篇《小水滴的诉说》，去了解小水滴，进一步认识小水滴，听听她的心里话。

【设计意图：激发学生学习兴趣，进一步了解小水滴。】

二、我很珍贵

1.师：首先让同学们观看一幅图片，这是一幅什么图片？

2.课件出示材料

地球虽然有70.8%的面积为水覆盖，但淡水资源却极其有限。在全部水资源中，97.5%是咸水无法直接饮用。在余下的2.5%的淡水中有87%是人类难以利用的两极冰盖、高山冰川和永冻地带的冰雪。人类真正能够利用的是江河湖泊以及地下水中的一部分，仅占地球全部水量的0.25%左右，而且分布不均。约65%的水资源集中在不到10个国家，约占世界人口总数40%的80个国家和地区却严重缺水。

3.从这段材料中你感受到了什么？

4.生1：水很珍贵。

生2：小草枯萎了。

生3：飞鸟都不见了。

生4：牛羊都走远了。

生5：如果没有了水，我们的生活会很不方便。

5.师：如果没有水我们的生活会怎样？请同学们说说。

6.大家说的都有道理，水对我们的生活非常重要，没有水就没有一切，水是生命之源。由此可见水很珍贵。

7．课件出示教材第35页诗歌，进一步了解小水滴。

我走过山川，山川绿了。

我流进田野，秧苗长了。

我经过草原，牛羊笑了。

我流进人们的嘴里，大家心里甜了。

我是地球的血液，我是生命

的源泉。

8．师：你们从这首小诗中看出了什么?

9．学生讨论交流。

10．师：小结通过这首小诗再次说明水很珍贵。

【设计意图：让学生认识到水的珍贵，明白要珍惜水资源，节约用水。】

三、我遭遇了不幸

1．(课件出示往河里乱扔垃圾、倾倒污物、浪费水的图片)师：小水滴有可能遭遇哪些不幸呢?

2．生1：工业企业排出的废水直接流入河流，造成水污染。

生2：有些石材加工厂将废石料直接倒在河边，造成水污染。

生3：家禽养殖、水产养殖、农药化肥等废弃物经雨水冲刷流人河流，造成水污染。

3．师：看来，我们身边的水资源受到了严重的污染。我们一定要认识到这些错误行为的危害，学会保护水资源。

【设计意图：让学生认识到污染水资源的错误行为的危害，学会保护水资源。】

四、快来帮帮我吧

1.课件出示资料。

2．师：看来，地球上严重缺水，节约用水、保护水资源我们责无旁贷。那么，我们应该怎么做呢?

3．生1：洗澡时，不要总开着水龙头。

生2：洗水果的水可用盆子接住，以便再次使用。

生3：用过的水还可以冲厕所。

4．师：大家想的办法真好，你们今后一定要做到节约用

水。

5．(课件出示《海绵城市示意图》)师补充：所谓“海绵城市”，是指城市在适应环境变化和应对雨水带来的自然灾害等方面

具有良好的“弹性”，也称为“水弹性城市”。建设海绵城市是一种珍惜水资源的好方法。具体来说，表现为：下雨时能有效地吸水、蓄水、渗水、净水，需要时又可适当地将蓄存的水

“释放”并加以利用。

【设计意图：让学生在思考讨论的过程中知道节约用水、保护水资源是每个人的责任，并明确如何做到节约用水。】

五、课堂小结

通过这节课的学习，我们认识到水的重要性，了解到我们身边的水资源正

在遭受污染，明确保护水资源是我们每个人的责任。

六、板书设

计

我很珍贵

(地球的血液、生命的源泉) 我遭遇了不幸

(乱扔垃圾、倾倒污物) 快来帮帮我吧

(节约用水的具体方法、海绵城市) 七、教学反思

为了上好这一课，我多次对教学活动的流程进行了修改。怎样用更生动的方式让学生体会水资源的缺乏？最开始我采用的是数据演示，让学生感知“地球上的咸水占97%，淡水约占3%，而可以利用的淡水非常少”，在课堂上我发现，对于二年级来说，这样的数据很乏味，不能触及他们的内心世界。

通过本节课的教学，我最大的感受是：德育课程要追求生动、深度，触动心灵。教育活动只有入耳入心，才能打动学生的心灵，并引起学生积极的反思、体悟，才能获得理想的效果。最终要让教材走进生活，让生活走进教材。