1 鲧禹治水教学设计及说课稿

《鲧禹治水》教案

设计理念:

这是一篇精读课文,课文的内容并不深奥,学生容易读懂。可让学生通过自主阅读,把握课文的主要内容,感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读;又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料,拓展学生的知识视野,感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法,还要让学生体会到神话故事的主要特点。

教学目标:

1、知识与能力

指导学生有感情地朗读课文,把握课文主要内容,能讲这个故事。

2、过程与方法

引导学生理解课文内容,体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神,感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3、情感与价值

体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

教学重点:

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点:

体会这个神话故事揭示的意义。

教学准备:

要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。

课时安排:2课时

教学设计:

第一课时

一、谈话交流,导入课文

1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事,并说说读后的感受。

2、总结学生的感受。

3、揭示课题,板书课题。

4、齐读课题。

5、结合课前搜集的资料,让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文,感知内容

1、介绍《山海经》

(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的,叫《山海图经》,魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事,长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话,而且是远古地理,包括了一些海外的山川鸟兽。)

2、自读课文.

让学生自由读课文,边读边认识生字,画出不理解的词语,并想一想课文主要写的是什么?

让学生按自己喜欢的方式读课文,一定要给足时间,让学生边读边思考。

3、认读生字

①出示生字“壤”(要求读准字音,认清字形,组成词语)

②比较字形:壤嚷攘

4、理解词语

汪洋--形容水势浩大的样子。

哀求--苦苦请求。

祈求--请求;恳切地希望得到。

斥逐--排斥,驱逐。

息壤--古代传说的一种能自生长,永不减耗的土壤。

拯救--挽救;救济。

滚烫--滚热。

遗志--死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。

大发雷霆--比喻大发脾气,高声训斥。

泛滥成灾--江河湖泊的水溢出,形成灾难。

汗流浃背--浃,湿透,汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

5、指名读课文(要求读得正确、流利)

6、概括课文的主要内容。

注意引导学生抓住要点,语言简练、完整。应多找几个学生来概括,最后教师总结。

三、再读课文,加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的,找到相关的内容认真的读一读。

四、积累词语,布置作业

1、让学生找找喜欢的词语,抄写在词语积累卡上。

2、作业:通读课文,能讲述这个故事。

第二课时

一、观看视频或图片,激情导人

教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片,学生认真观看。

说说你看到了什么?想到了什么?

教师小结导入:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事。

二、齐读课题

三、初讲课文

思考:鲧禹父子为什么要治理洪水?

四、精读课文。

阅读2—4自然段,思考鲧是怎样治理洪水的?

交流:1、怎样治理?

2、天帝为什么要大发雷霆?你怎样看待天帝?

3、你怎样评价鲧?

小结:面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇,天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物,想借助神力驱赶洪水,但最终惨遭杀害,但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰,他的形象也永远活在人们的心中。

五、初读第二部分。

这大禹同父亲一样,有一颗善良的心,他决心继承父亲的遗志,治理洪水,完成拯救人类的事业。我们继续学习课文,了解大禹又是如何治理洪水

读文章5—10段,思考大禹是用什么办法治理洪水的?

治水方法:

治水结果:

六、品析语句,针对重、难点处引导深人品折,从中了解大禹所作的努力,体会其精神品质

1、教师导言:治服洪水谈何容易,十三年的苦战中,大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容,画出令自己最感动的语句,在一旁写上自己的理解或感受。

2、学生独立阅读,品析语句。

3、指名反馈,全班交流,教师针对重、难点处引导深人品折,从中了解大禹所作的努力,体会其精神品质。

㈠大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情况,决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

①理解“走遍”“山南海北”,体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下,为了摸清地形和水的走向等情况,翻山越岭,长途跋涉,付出了艰辛和努力。

②理解“摸清”,体会大禹之所“走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因,并从中寻求清理的办法。

③理解“引洪水入大海”,出示地形图,了解要想消除水灾,只能将洪水引流进大海,从中体会大禹的智慧。

㈡大禹亲自拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。

①理解“亲自”一词,体会大禹身先士卒,以身作则。

②理解“成千上万”,体会受灾百姓之多,他们积极响应大禹的号召,投身于治洪行动中,也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖槊开山,疏通柯道”,观看地形图,了解要想让洪水流入大海,就应当在洪水与大海之间挖出水渠,打通挡住洪水的山峰,从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。

㈢大禹不怕辛苦,不畏艰险,带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天,烈日当空,山石被晒得滚烫,大禹汗流浃背,仍然不停地干着;到了晚上,还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天,北风呼啸,天寒地冻,大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地,手都磨出了血泡,可他毫不在乎,稍稍休息—下,又干了起来。为了治水,大禹还曾经“三过家门而不入”。

①展开想象,理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”,体会环境的恶劣,以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。

②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”,体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

③有感情地朗读以上句子。

④体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。

㈣就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。

①理解“由南到北,由西到东”,体会大禹带领人们所疏通的河道之长,治理水灾的地域之广。

②理解“十三年”,体会治理水灾的时间长。

③理解“苦战”,体会治洪工程犹如一场艰苦的战役,体会治理洪水之艰辛。

④理解“终于”,体会疏通河道、治服洪水是多么不易,多么艰辛。

⑤有感情地朗读句子。

4、教师小结:经过十三年的艰苦奋战,凶猛肆虐的洪水终于被治服了,顺着河道乖乖地流人大海,天下太平了,一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。

5、有感情地齐读课文最后一个自然段。

七、对比鲧禹治水,再悟精神品质

1.鲧禹治水的原因:都有一颗善良的心,同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇,一心想拯救人类,让他他们过上安定幸福的生活。

2.鲧禹治水所用的不同方法:鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤,借助神力治水;大禹则通过挖渠开山疏通河道,用引洪水人大海的方法来消除水灾。

3.鲧禹共同的精神:前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命的代价;大禹为治水不怕辛苦,不畏艰险,三过家门而不入。

八、体会神话传说的特点

引导学生,抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容,体会神话传说的特点:丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力,寄寓了他们征服自然的美好愿望。

九、课堂小结

教师小结:在这篇神话传说中,人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情,善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩,表达了人们在灾难面前的美好愿望;而大禹率领百姓挖渠丌山,疏通河道,治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们,虽然灾难可怕,但只要我们齐心协力,运用智慧,通过努力是可以战胜灾难的。

板书设计:

1 鲧禹治水

-起因大水灾人受难求天帝冷漠无情

治水失败鲧治水

为民合命

继承父亲遗志

大禹治水亲自率众挖渠开山公而忘私三过家门而不入为发造福苦战十三年