乘车教学设计及教案分析

一年级数学上册《乘车》教案

潘永花

学习目标:

1、在具体的乘车情景中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并进行正确计算。

3、通过自主探索、合作交流,发展初步探索意识和解决问题的能力。

教学重点:

掌握连加、连减、加减混合运算的计算方法,能正确计算。

教学难点:

能正确计算连加、连减和加减混合式的题目。

教学过程:

一、复习口算

2+3= 5+2= 8-4= 8-1=

3+4= 9-5= 9+1= 10-5=

二、创设情境

师:同学们你们都坐过公共汽车吗?学生自由发言。

师:今天我们一起来解决乘车时的问题。

板书课题——乘车

三、互动新授

1、连加(课件演示教材第45页情境图1。)

引导学生观察图意,编故事。

师:谁能把到三家店站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?

学生思考回答:原来车上有2人,到站后,后门上了2人,前门上了3人,现在车上有7人。

在学生叙述时,教师把2,2,3,7四个数字写在黑板上。

师:你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?

学生回答:2+2+3=7(师板书)

师:2,2,3,7各表示什么意思呢?学生思考。

学生进行汇报。

学生:2表示车上原来有2人,2表示后门上来2人,3表示前门上来3人,7表示现在车上有7人。

师:那你们是怎样得出7的呢?

生1:我是数一数现在车上的人数有7人。

生2:我是先算2+2=4,再算4+3=7.

师:就是把前面两个数相加,得出来的数再与后一个数相加,对吗?

师:这个加法算式和以前的加法算式比较,有什么不同吗?

学生思考汇报:有3个数加,有两个加号。

小结:像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。

2、连减(课件演示教材第45页的情境图2)

引导学生观察,说图意。

把到七里庄站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说。

师:你能用算式表示出车上乘客的变化情况吗?

小给合作讨论、交流、共同探究。

指导学生可以借助学具摆一摆。交流汇报。

学生可能列式:8-1=7,7-4=3,8-1-4=3,8-4-1=3….

引导学生说一说是怎么想的?怎么算的?

(随机板书)

小结:像这样有两个减号的算式我们叫“连减”

3、加减混合(出示教材第45页的情境图3)

引导学生看图,说图意。

师:谁能把到九棵树站后公共汽车上的人数的变化情况说一说?

学生思考回答:原来车上有9人,九棵树到了,上车1人,下车5人。

师:用一个算式来表示人数的变化,该怎样表示?和你的同桌小声地商量商量。

同桌讨论,交流汇报。

生1:9+1-5=5

生2:9-5+1=5

怎样计算这两个算式,是按什么顺序计算的?

生1:第一个算式先算9+1=10,再算10-5=5。

生2:第二个算式先算9-5=4,再算4+1=5。

生3:两个算式都是先算前面两个数,再和第三个数算。

生4:是从左边算到右边。

小结:我们要从左到右依次计算。

师:这两个算式得数是一样的,可列式不一样,是什么原因呢?

生1:我认为第一个算式是先加上车的,再减去下车的。

生2:我认为第二个算式是先减去下车的人数,再加上来的人数。

学生组成小组,轮流说说自己的想法,互相讨论。

师:在这两个算式里都有哪两种运算符号?

生:有加号也有减号。

小结:像这样,一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”(补充课题)

三、巩固拓展

1、独立完成教材“练一练”第1、2题,完成后集体交流。

2、完成教材“练一练”第5、6题。

四、课堂小结:

这节课我们通过“乘车”这一情境,学会了如何灵活运用连加,连减以及加减混合运算,更加深入地认识了数学。

五、作业布置

完成练习册。