拨一拨教学设计及教案分析是什么类型的资料？

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拨一拨教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：拨一拨教学设计及教案分析

正文

拨一拨

主备教师:张丽复备教师:陈刚

教学目标:

1、借助直观模型认识数位顺序表,感受数的构成和计数单位之间的关系。

2、通过在计数器上拨数等操作活动,学习读写万以内的数。

3、通过用多种形式表示数的活动,了解大数的构成。

4、了解算盘是我国重要的文化遗产,感受我国悠久的数学文化。

教学重点:

理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数。

教学难点:

理解万以内数的顺序。

教学准备:

课件、计数器

教学过程:

一、激趣引入

出示:淘气的计数器。这是淘气的计数器,他的计数器太旧了,数位都看不清楚了,你能帮他把计数器的数位补充完整吗?

(1)出示数位顺序表,学生试着填一填。

(2)指名学生汇报。

真了不起,计数器补充完整了。淘气想用他的计数器考考大家。

二、新知探究

1、通过计数器认识数位顺序表,

(1)课件出示三幅图(2932、9040、1001 )

在计数器上一边拨珠,一边数数,并对照计数器上的数位、珠子个数,读出“二千九百三十二”,并说出2932中有“2个千,9个百,3个十,2个一”。

(2)认识数位顺序表

2、初步认识大数的读写。

(1)尝试独立在计数器上完成第二幅图(9040)的拨、读、写任务。

(2)总结并强调读写书方法。

(3)独立完成第三幅图中(1001)的内容。

3、分组,进一步学习数的读法。

第一种:不带0的数(2932)。

(1)再读读数,然后将数出示在计数器上。

(2)指名说说数的读法,该怎么读?为什么这样读。

(3)每人写一个不带0的数,请同桌读一读。然后抽几桌汇报。

第二种:中间和末尾都有0的读法。

(1)读一读、说一说都有0的数法,老师小结。

(2)出示一个所写的数,看谁读得快,学生自己读后,抽生读

第三种:中间带0的(1001)

(1)老师将这两个数先后出示在计数器上,要求学生先读数,再说说这个数的组成,你发现了什么?

(2)小结:读中间带0的数的读法;不管中间是几个0,都只读一个0。

(3)出示只有中间带0的数,让其他小组的学生读。

第四种:只有末尾带0的数的读法。

(1)出示末尾带0的数。

(2)派代表说说这类数的读法。

(3)出示你所写的数,让其他学生读。

4、分组,进一步学习数的写法。

(1)你们会读了,会拨了,那我现在要考考你了,你会写吗?

(2)出示三百二十七,八千零五十二,一千五百零三。

学生独立完成。

①出示数位表写:

②说说你是怎么想的?为什么这么写?

③能计数器上拨出来吗?

实践应用:

1.P25/1. 每个数中的4 表示什么意思?你能说说吗?动手连一连。

2.出示算盘。同学们你们知道这是什么吗?

(1)介绍算盘历史。介绍算盘表示数的方法。个位上,1颗下珠表示一,1颗上珠表示五。个位上满十,就往左面的一位(十位)进1。

(2)你能试着拨一个2014吗?给大家讲一讲你是怎么拨的。

学生动手拨。指名说。

课堂小结:

同学们今天你有什么收获?课后反思:

资料摘要

拨一拨教学设计及教案分析

拨一拨教学设计及教案分析

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文档信息

作者信息

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