16 跟踪台风的卫星优质教案设计

精品课例

16、跟踪台风的卫星

教材解读:

《跟踪台风的卫星》是小学语文苏教版三年级下册第五单元的一篇课文。第五单元的课文都是科普童话,这些科普知识离我们的生活都比较远,为了使学生乐学、易学,课文用了拟人化的手法,形象地向我们介绍的骆驼的特殊长相在沙漠的用途、水上飞机的广泛用途以及气象卫星的作用。

《跟踪台风的卫星》作者用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪,监视台风的动向,为人类预防台风袭击减少损失作出了贡献,从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动,语言活泼、读来情绪盎然,引人入胜,在形象的童话情境中传播了科学知识,是加强语言训练激发科学兴趣的好教材。

《跟踪台风的卫星》构筑在一个颇具意味的童话情节上,对话生动,动作可感。课文刻画了两个个性鲜明的角色:台风和卫星。不同的人物、不同的个性,通过不同的神态、不同的语言来彰显。教学本文,可以引导学生在关键的对话、动作上下功夫,有助于提高表达能力,激发朗读兴趣。同时,科学童话与课外资料的区别要让学生清楚,学生就不会排斥枯燥的资料而乐于探究。再次要对写作手法有感觉。文中运用的排比、衬托,都是典型的范例,可以适当涉及,巧妙讲解。

教学重点、难点:

通过默读,抓住台风与卫星间的几次较量,理清文章思路,关注台风和卫星的对话、神态和动作,在多种朗读形式中体会不同的人物形象、了解卫星的特点和作用,并通过想象写话加深对文本语言的感受与认识。根据不同的人物形象,体会部分词语的情感色彩,并能用“谈笑风生”造句。

教学目标:

1、正确认读生字“盯”、“疯”、“吼”等;区别形近字“历、厉”和“怒、努”;初步了解三个术语的含义,根据不同的人物形象,体会部分词语的情感色彩,并能用“谈笑风生”造句。

2、通过默读,抓住台风与卫星间的几次较量,理清文章思路,关注台风和卫星的对话、神态和动作,在多种朗读形式中体会不同的人物形象、了解卫星的特点和作用。

3、搜集有关资料,在交流中提高语言组织和表达能力,丰富科学知识,对科学产生浓厚的兴趣。

教学准备:

多媒体课件

过程设计:

第一板块:揭示课题,质疑激趣。

1.今天这节课我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。(板书课题)请同学们伸出手和老师一起写课题。

2.生读课题。一读. 这是什么样的卫星呢?(手指课题)再读

3.指导“跟踪”:跟踪什么意思?(紧紧跟着)谁跟踪谁?紧紧跟着它干什么呢?(监视它)

4.初读课题,你产生了什么样的疑问?生回答。

看来同学们要探究的问题很多。好,学习的过程就是不断探究的过程,下面

就让我们带着心中的小问号,一起走进课文。

【问题是产生探究动力的源泉。学生带着问题学习才会兴趣盎然,在质疑过程中才能有所发现,有所前进,有所创新。】

第二板块:初读课文,理清脉络。

1、检查预习情况。

(1)出示词语,读一读,说说每行词语的分别是描写什么的。

(2)理解词语。

①通过找近义词、反义词“暴跳如雷嘲笑惊慌”

②盯住:说出几个跟“盯”意思一样的词。预设:(看、望、瞅、瞟、瞪)③气象卫星:交流关于“气象卫星”的资料。(气象卫星专门用于气象观测的人造地球卫星,探测结果用无线电波传送至地面接收站。第三代气象卫星能更迅速地确定台风的位置,更准确地预测暴雨等灾害性天气,更有效地获取荒漠、海洋、高山等难以布设气象网站地区的气象资料。)

④谈笑风生:理解“谈笑风生”的意思。你能用它说一句话吗?

⑤波浪滔滔:这个词描写什么的?你还能说出类似的词语吗?

⑥泄气:选一选,结合语境,理解“泄气”的不同意思。

基本技巧，实现工具性和人文性的和谐统一。这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。】

第三板块：再读课文，整体把握。

1、课文读完了，老师奖励大家一首儿歌！一起读！这首儿歌是老师根据课文编出来的，儿歌共有四句话，

每句话对应课文哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文，找一找！

第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同！老师奖励你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能根据提示语来读好对话！

第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。

你们三人既是朋友又是对手！看看谁读得好！感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景！

第三句对应的是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样？女士优先！真是旗鼓相当，不分上下！看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了！

第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读！

【思维的最基本特征是概括，所以培养思维能力，首先要培养概括能力。这项能力的训练是一个循序渐进的过程，学生概括能力的形成，必须有方法的支撑。本课课文较长，为了让学生能初步把握文章的主要内容，理清脉络，体会文章表达的思想感情。根据学生特点，在教学中降低概括难度，以活泼的儿歌形式，潜移默化地训练学生的概括能力】

2、读到现在，你能用自己的话简单地说一说，《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗？为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来？

3、默读课文，说说气象卫星是怎样跟踪台风的？找出文中相关的词语或句子。（引导用“盯住、时刻跟踪你，监视你；跟着你走；离地面300千米的高空；紧紧地跟踪着；每隔二十五分钟报告一次”等串起来说一说。）

第四板块：披文入情，感知较量。

一、交流印象之初。

1、文中有两个角色,一个是台风板书台风,一个是卫星板书卫星。首先登场的台风,给你留下了哪些初步的印象?(预设:气势汹汹、凶猛、厉害……) 2、现在如果用一个字来形容这台风,你最想用哪个字?(预设:猛、狠、凶、狂……)

3、归纳小结。我们暂且就用一个狂字来形容这台风。板书:狂

【童话故事浅显易懂,角色分明。学生初学课文后,对文中正反两派角色已经有了初步的感知。看似谈印象,实则激活新的教学点。印象一般是记忆的碎片,由词到字来形容台风,化零为整,是语文概括能力的初步训练。】

二、品读台风之狂,体会性格特点。

1、台风究竟有多狂,同学们请看,这四句话就是上节课我们找出的集中体现台风狂的句子,请同学们打开书,自读课文:(1)轻轻读,在能体现台风狂的词语下面用“·”做上记号。(2)细细想,你体会到了什么?

2、交流分析。

(1)多么狂妄的台风呀,在小卫星面前它是如此的不可一世。学生抓住关键词语谈体会。

预设2:“竟敢”,体会出台风目中无人,蛮横无理。

过渡:台风真狂!对第一次见到的客人如此无礼,还大声嚷嚷,谁来扮演一下这目中无人的台风。

卫星对台风只是——笑了笑,面对卫星自信、勇敢、坚强、坚定的表现台风又有什么样的表现。请你来读——

(2)

你从哪里读出台风非常的厉害?“狂怒”,台风为什么敢这样狂怒地嚷? 口头说话练习。这个台风语文学得还挺好,发现没有,这三处结构相似,像这样把3个结构相似的词组排列在一起,就叫排比。排比可以增强说话的气势,那你也能用排比句式来说一说这些事物见了台风会怎样呢?

预设:“鸟儿见我躲进巢穴,兔儿见我逃进窝里(赶紧溜走),花儿见我把头低,飞机见我掉头逃跑,人们见我躲进家门。

小结:如果把排比的方法用在你的作文中,你的作文将更加精彩。

【排比句是一种富有表现力的修辞方法,把结构相同或相似,语气一致,意思密切关联的句子或句子成分排列起来。使用排比句可以使文章内容调理清晰,句子富有气势,语言生动形象。文中排比句的运用是一大亮点,进行口头说话练习,让学生感受到台风说话的气势。】

真厉害,是呀,这台风见大家这么怕他,怎能不得意、狂妄呢?再读。台风嘿嘿后面没说完的话又会是什么呢?

预设:至于你这个小东西,我只要轻轻一吹,就把你甩到十万八千里远。☆你这个自不量力的家伙,还不快快逃走。

台风真的那么厉害吗?播放视频。

【播放有关台风的视频作为课文内容的诠释手段,通过对视频片段的观看、欣赏及再创造活动,学生理解力、想象力、表现力和组织合作等语文基础能力都能得到锻炼和提高。肆虐的台风视频让学生感受到台风的狂暴、凶猛,从而更好地用朗读表达自己的体会。】

台风这么厉害,怎能不狂呢?齐读。

面对狂怒的台风,卫星毫不畏惧,还说偏偏爱跟着台风走,这下可把台风气急了,谁来读——

(3)

你感受到这台风怎样?结果怎样?为什么?

预设:“跳”、“猛扑”,台风不想废话了,开始动手动脚了。

对比朗读。这一组同学站起来,你们读。评:我仿佛看到台风正狂暴地猛扑过来。请另一个小组来,可以加上动作。我仿佛看到这个台风要跳起来了,失去理智了。

台风想扑到卫星却扑不到,想甩掉卫星又甩不掉,还被卫星嘲笑一番,他有没有老老实实地甘拜下风?谁来读——

(4)

你觉得现在的台风和刚才比起来又有了怎样的变化?他变本加厉了,你从哪些词语看出来?

预设:“暴跳如雷”,“疯狂的巨兽”。台风发疯了,愤怒到了极点,谁会用朗读来表示——。

这台风在人间真是做尽了坏事,此时你觉得这是怎样的台风?

预设:胡作非为兴风作浪作恶多端胆大包天无恶不作为非作歹指导朗读,读出台风的气势汹汹、暴跳如雷。

3、小结。我们把刚才找到的这四处句子连起来看看,你有什么发现,台风狂的程度有没有变化?越来越狂,我们是怎么体会到的?板书:神态、语言、动作人物特点。我们一起来做回越来越狂的台风,逐组朗读。

四处话连读,读出台风的变化,读出它的越来越狂。分组齐读。

小结:看来把人物的神态、动作、语言写具体生动了,就能反映人物的特点了啊!以后同学们在作文中也要好好在这三方面进行描写,突出人物特点。【先逐句找关键词体会,有感情地朗读,为四组句子分组排山倒海的轮读提炼造势、蓄势。如此朗读,让学生马上体会到了台风越来越狂的变化,领悟到水到渠成的阅读乐趣。】

第五版块:交流卫星之神,爱上科学。

1、过渡。课文为什么要把台风写得越来越狂呢?台风越狂,气象卫星本领就越大,写台风的狂,是为了写出气象卫星本领的大。这种写法叫衬托。

【一个问题,吹皱一池春水。表面上看,前面的环节始终围绕着台风在转,其实醉翁之意不在酒,在于卫星之神也。先台风,后卫星,不仅符合本文角色的出场顺序,而且自然地点出了衬托的作用。】

2、气象卫星到底有什么神奇的本领与台风较量呢?我们再来读一读描写卫星的语句,你能很快找到卫星有哪些神奇的本领吗?

3、交流,。

预设1:跟踪、监视报告

4、小结。原来气象卫星拥有三大本领,它跟得紧,盯得牢,报得早,所以才会那么自信,那么自豪,我们一起来当一当小卫星,齐读出示的句子。

5、正是因为有了气象卫星,人们才能及时做好预防工作,出示句子:“堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”

(1)有没发现,这一句话也有点像排比句,如果没有卫星的及时报告,城市可能会是怎样的情景呢?出示说话练习:堤坝________,树木________,人们________。

(2)可现在完全不是那回事,所以人们“谈笑风生”,谈笑风生是什么意思?一般,人们会在什么时候谈笑风生?你能举个例子,并且用上“谈笑风生”吗?(生举例说一说)是啊,在欢乐祥和的日子里人们会谈笑风生,而如今,在台风疯狂地扑向城市的时候,人们也谈笑风生,这一切都是卫星的功劳啊!带着轻松自在,我们一起来读一读。

6、气象卫星以他的神奇本领制服了台风。请你也用一个字来形容卫星。板书:神。让我们再次走近气象卫星,一起来体会它的神奇。这里有一番气象卫星和台风较量的对话,我们一起对话好吗?你们选神通广大的卫星,还是作恶多端的台风啊?

出示:

【台风与卫星的激烈言辞、丰富表情、动作举止,仅有感悟是不够的,绝佳方法是现场模拟,情景再现。“醉翁之意不在酒”,在此处引导学生和老师比赛读,老师的本意不是在真正地实现让学生和老师比赛谁读的更好,而是创设这样的情境,让学生不知不觉地跳入老师设下的“陷阱”引导学生体会台风的狂怒,变着花样让学生兴致盎然地读。】

8、台风怎么不接话了,哦,原来台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。故事好像结束了,但是他们的较量不会结束,接下去,台风和卫星又会有什么精彩的对话呢?说一说

【从语文训练的角度看,这是一次旨在表达的台词创作练习。从精神体验的角度看,这又是一次水到渠成的想象之旅。语文学习要会欣赏,更要会创造。想象写话,就是对文本语言的感受与认识的实践。】

9、补充介绍。是啊!台风的威力再大,也不如我们人类的智慧大。除了气象卫星,科学家们还发明了许多其他用途的卫星,他们都称作人造卫星。播放卫星图片,解说:在人造卫星家族中,有通信卫星、侦察卫星、资源卫星、气象卫星等。

第六板块:总结全文,学习写法。

1、喜欢这篇童话吗?说说你的收获。

2、这篇课文是一篇科学童话,科学童话把科学知识融于童话故事之中,常常有人物的动作、神态、对话,以前的课文,像《水上飞机》《航天飞机》都是科学童话。科学童话真是妙,让我们不知不觉中爱上了科学。

第七板块:拓展延伸,学以致用。

1、搜集人造卫星的资料,选择一个做点研究,关注它的特点和用途,可以贴图片,配文字,利用班队课交流。

2、仿照课文的写法,写一写台风和卫星的较量,写出对话、动作、神态。

板书设计:

16、跟踪台风的卫星

台风狂

神态

人物特点动作

语言

卫星神

教学反思:

1、本篇童话内容构筑在一个颇具意味的童话情节上,语言、动作特色十分显著,所以在教学中,教师注重引导学生体会人物的对话、动作,特别是在关键的对话上下足工夫。整堂课以朗读台风和卫星的对话为主线,引导学生深入文中角色,在分角色朗读体会人物性格的基础上,又让学生根据语言和书中的有关词句加上自己丰富的想象,加上自己的动作,边读边演边体会。借助五次对话的朗读练习层层深入,在有梯度的读书实践活动中反复品味语言文字,体会人物性格特点,感受气象卫星的独特作用。让学生理解了文本,走进了文本,触摸到作者情感跳动的脉搏。

2、以读代讲,走进“对话”,达成核心目标。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,读是其中不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。“关注台风和卫星的对话、神态和动作,在多种朗读形式中体会不同的人物形象、了解卫星的特点和作用。”是本课核心目标之一,课中,始终把“读”贯穿于整个教学过程中,注重层次分明的“读”,使学生在读中感悟、理解、晓畅直至内化、提高,充分发挥了读的功能。在读的过程中,没有直接告诉学生哪里该停、哪里该重……而是让学生自己去体会去感受去揣摩,把自己的感受读出来,充分尊重学生在阅读中的独特体验和感悟。另外在读的过程中还通过及时有效的积极评价促进学生的朗读,不断唤起学生的参与热情,使学生处在轻松愉悦的环境中,由学习上的“被牵引者”变成了愉悦的“自我发展主体”。

3、抓住细节拓展,领会语句的情感和意思,朗读与表达结合,训练到位。语文教学的“六个度”:亲和度、自由度、参与度、整合度、习练度、延展度。本课教学中有几处拓展我觉得是比较能够符合以上六度的,比如在教学台风狂怒时同类型句子的练习说话,还有台风猛扑向城市时,让学生联系生活实际想象,学生在这样的环节里感受到了新奇,能做到全员参与,练习与课文有了一定的延展,在达到练习说话的目的时,还能让学生能更进一步地体会课文内容,潜移默化地学习文章抓住人物神态、动作、语言反映人物特点的写作方法。

4、字词教学扎实。小学词语教学的最高境界是“表现”。表现,是人固有的言语生命的欲求,作为教师,要唤醒、顺应和养护这种欲求。小学生学习词语,不能只单单停留在“理解”层面,更重要的目标是指向“言语表现”,缺乏言语表现力度的词语,是没有生命力的僵死的符号。因此,教学词语时教师紧密结合课文内容,创设“语用”的情境,让小学生在情境中学会写话、说话;在说和写的训练中,让小学生大脑中的“消极词汇”能尽快转化为“积极词汇”。课堂中每个环节注重学生扎实的语文学习。