蝶恋花答李淑一教案教学设计导入整理是什么类型的资料？

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关键词：蝶恋花答李淑一教案教学设计导入整理

正文

北师大版六年级下册

蝶恋花答李淑一

陕师大附小六年级牟英

学习目标:

1、会写1个生字,会认5个生字,会读会写会用7个词语。

2、能正确、流利地朗读诗歌,初步感知诗歌内容。

3、能背诵诗歌。

教学过程:

一、导入,揭题课

1、师:生命是地球上最神奇的现象,有了生命,地球才显得多姿多彩,战国时代的孟子,曾写下关于生命的格言,出示:生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可兼得,舍生而取义者也。

今天,我们要一起学习第四单元“生命”中的第三篇课文--《蝶恋花·答李淑一》。(读诗:注意读准字音。)

齐读课题:你发现课题与以往的课题有什么不同?

2、师:这首诗是我们今天新接触的一种文学形式,叫词。词是诗歌的一种形式。

词,有固定的格式,分为上阕和下阕,字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱,因此就有了词调,也叫词牌名。“蝶恋花”是这首词的词牌名。

也就是说词牌名叫“蝶恋花”的诗词,它的格式都是分上下两阙,共六十个字。

词牌有很多种,比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等,这些都是词牌名。

3、这首词的作者是--***。(出示***简介)

二、初读

1、指名读。(纠正字音)

2、词解:轻飏(yáng):轻轻飞扬。

重(chóng)霄九:九重宵、九重天的意思,古人认为九重天是天的最高处。(这里因押韵而颠倒)

3、齐读全诗。

三、感悟诗义

1、结合词语解释理解诗义:结合这些词语解释自己说一说每句诗的意思。

2、带着你现在对这首诗的理解再读一读这首诗。(好,把课本盖上!)

3、(出示整诗)谁来说一说,你从这首诗里感受到了什么?

四、深入诗意

1、上阙第一句。(谁来说说这一句是什么意思?)

失:痛失杨:杨开惠柳:柳直荀(简介:杨开惠和柳直荀)

杨柳:双关,既指杨开惠和柳直荀,也指他们的灵魂像杨花柳絮一样。2、上厥第二句。

问讯:询问吴刚和嫦娥捧:敬礼备至。

3、下厥第一句。

4、下厥第二句。

5、带着你对这首诗的理解,一起读一读!(出示整诗)

五、领悟诗意。

1、从这些不同颜色的字里,你读出了什么?

2、再读。

3、我们一起来看一看我的视角。

板书:双关

引用神话

4、谁来说说你的视角。

六、课后题解。

七、配乐欣赏。

教学反思:

《蝶恋花·答李淑一》这篇课文的设计,是让学生通过搜集网络信息,小组交流的方式理解词的创作背景,在多种形式的读中了解词意和作者感情。我觉得这篇课文的讲授有以下几个优点:

1、通过小组分工的形式搜集背景知识,学生理解了词的创作背景,在小组交流中读词,理解词的大意。

2、通过多种形式的读,让学生读出作者的感情,学生读得有层次,并且对词的理解不断深入。

3、教师的资料点拨与小结比较到位,扫除了学生理解的障碍。

反思这节课也有几点不足:

1、交流背景知识的环节,有些知识花太多的时间交流,完全可以一

笔带过。

2、堂上应该讲得再少些,留充分的时间让学生在堂上熟读成诵。

总体来说,这节课的确是思路清晰、有条不紊地进行,学生在交流中理解了词的创作背景,在读中了解的作者表达的感情,但是也许是词对学生理解起来有难度,也许是教师在设置问题的时候不够开放性,总觉得学生的回答就词谈词,没能让学生联系生活实际。品出词味,生活味很难。这是我今后努力的方向。

资料摘要

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