蝶恋花 答李淑一优秀教学设计

蝶恋花答李淑一

教学目标:

1、学会本课生字、词语,理解重点字词意思,理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情朗读课文,并背诵,体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象,学习双关和引用神话的写法。

教学准备:

1、多媒体课件。(文字、图片、音乐)

2、学生课前了解作者及文中人物资料,课文写作背景及有关事件。 3、了解关于词、词牌、蝶恋花知识和吴刚、嫦娥传说及游仙诗特点。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1、同学们,还记得我们以前学过的《忆江南》吗?我们一起来背一背。师生齐背。

2、这是一首词,你知道词是什么吗?

3、生根据资料进行回答。

4、今天,我们要学习一首由伟大领袖***主席所写的词,题目是——(课件)出示题目,学生齐读课题。

解题:蝶恋花是词牌名,答李淑一是标题,意思是答复李淑一。

5、关于***,你了解多少?请简略介绍。学生概括介绍***。

二、检查预习。

(一)字音:读准读通。

1、同学们,通过预习,你能正确读出课文吗?请特别注意突出表示的字词。(老师出示课文,将重点词突出表示。)

指名学生读课文。其余学生仔细听,听后评价字音,和节奏停顿。

2、学生朗读,评价

(二)理解意思,读出节奏。

1、在这首词中,你读懂了哪些句子的意思,能通过理解重点字词来理解句子的意思吗?——师板书:意

2、指名抓重点字词理解句意。生:在第X句中,我知道了XX的意思,就是——,这句话的意思是——

3、你能把这句话读一读吗?生读理解的句子。

4、老师评价:在他的读中,老师发现他不仅能正确流利地读,还做到了有节奏,有停顿。你们能像他这样读吗?指导学生读书句子。

5、刚才我们理解了这首词的意思,现在就让我们一起走进这首词。全班齐读全文。

三、想像画面,体味诗境。

1、孩子们,请闭上你的眼睛,用耳朵,用心仔细的聆听,在老师的朗诵声中,你的眼前出现了哪些画面?

2、老师配乐朗读,学生听进行想像。

3、好,睁开你的眼睛,你能将刚才想到的画面,在文中找到相应的句子吗?学生默读课文,画文结合,找到句子。

4、指名回答(1)生:从题目“蝶恋花”中,我仿佛看到了许多的蝴蝶围

绕着鲜花翩翩起舞,不愿离去,十分留恋的样子。师:真好,蝶恋花这个词牌,一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容,表达人的情感的。你能带着你想像的画面来读一读这个句子吗?生读句子。

(2)从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中,我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮,飘扬直上,飞到天的最高处。(生读句子)

(3)生:我从词中的3、4、5、6句中,仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂,嫦娥也为他们跳起了舞的画面。(读)

(4)从最后两句中,我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。(读)

5、小结过渡:同学们的想像力真丰富。让我们伴随着这些画面,走进文中的意境之中。(课件出示动画)全班齐读。过渡:那么,作者要借这首词表达什么样的感情呢?

三、品读句子,感悟情感。

1、请大家回到文中,将那些你感受最深的字词圈出来,将你体会到的感情用一、两个词批注下来。板书:情

2、学生进行自学,教师巡视,点拔。

3、请将你的自学结果在小组内进行交流,互相启发。

小组交流,老师巡视,检查,了解情况。

4、全班交流。每个小组交流一句,一人主要发言,其余进行补充,然后小组齐读或带领全班读。(有不同感受的同学进行补充。)

一组:1、2句(1)生:老师读“我失骄杨„„直上重霄九”这两句时,(课件出示句子“我失„„”)从两个“失”字,我读出了他心里的悲痛。——师板书:悲

师:同学们,诗人失去他挚爱的妻子和战友,心里的悲痛无以复加。孩子,你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗?当时你是怎样的心情?

生借助生活经验体会悲伤的感受。你能把这种悲痛的心情读出来吗?(学生朗读,带着大家一起读。)

(2)我还从这一句的“骄杨”这个词,我感到***为杨开慧感到骄傲。

师:是啊,失去了妻子,***悲痛伤心,而杨开慧为革命不惜牺牲生命,又让他感到骄傲敬仰。他说:(出示链接)全班读:“女子革命而丧其元,焉得不骄?”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。

师:读句子“女子为革命„„不骄”,女生读——“我失骄杨君失柳”师:好一句“女子为„„”,男生读——“我失„„”

师:是啊,“女子革命而丧其元,焉得不骄!”,全班读——“我失„„,”

师:这一句中,杨柳这个词还有特殊的意味,你们知道吗?

指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。(板书——双关)

师:这两行,把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致,我们一起来读——“我失„„,杨柳„„”

二组:3、4、5、6句生:我从词中的3、4、5、6句中,一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。师:你能读一读吗?生读句子。

师:这四句,作者借用神话的写法,充分发挥丰富的想像,把英雄的伟大表现出来。(板书——神话)指导朗读这四句话。

三组:7、8句生:在最后两句中,我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”,泪水就像倾盆大雨一样流下来。

师问:为什么?

生:因为听到了革命胜利的消息,烈士们感到非常激动,他们的血没有白流,经过艰苦的斗争,终于打败了敌人,建立了新中国。他们的心愿得以实现,可以放心了。所以他们的泪水飞流直下,像下大雨一样。师:这是什么样的写法?有什么作用?

生:这是夸张,更好地表现出了他们激动的心情。

7、同学们,***这首词,是为了答复李淑一而作。她在这首《菩萨蛮惊梦》(课件出示)中写到:师配乐朗诵《菩萨蛮惊梦》

师:读了李淑一的这首词,,你能感受到她是什么样的心情吗?

生:伤心、悲伤、悲痛„„师:失去消息六年的丈夫最后传来的,却是牺牲的消息,这让人怎么能不悲痛欲绝呢?李淑一半夜惊醒,泪湿衣襟。

***看了李淑一的词,他这样回复她:——(出示蝶恋),全班齐读。

师:在这两首词中,都写到了同一事物,那就是——生答:“泪”。

李淑一写到:(课件出示)“醒忆别伊时,满衫清泪滋。”请女生读这两句话。

***写到:(课件出示)“忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨。”(请男生读)师:这两种泪,一样吗?

生回答:不一样。李淑一的泪中,全是悲伤,哀愁。(师:你读一读。)

生:***词中的泪水,有喜悦,有激动,„„(读句子)

师:蝶恋花中的泪,是谁的泪?是怎样的泪?学生进行思考,根据全文内容进行回答。

(1)这是诗人***的泪,因为他思念妻子,想到妻子和那些牺牲的先烈们,他也很悲痛。除此这外,他也是激动的泪水,经过多少苦难,流了多少鲜血,才换来今天革命的胜利。

教师引读:“忽报人间曾伏虎”——(生齐读)“泪飞顿作倾盆雨。”

(2)、是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。教师引读:“忽报人间曾伏虎”——生:“泪飞顿作倾盆雨”。

(3)是那些活着的革命者以及中国的老百姓。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。

教师引读:“忽报人间曾伏虎”——生“泪飞顿作倾盆雨”

7、教师小结:一个“泪”字,流出了多少人的心声,表达了多少人的感情,它是对逝去亲人最深切思念的体现,它是对心中激情最痛快地倾泄,它是对心愿得以实现的告慰,它是对革命胜利最直接的赞颂,这泪,如倾盆大雨,飞洒人间。全班齐读:“忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨”

四、学法指导,情感升华

同学们,刚才在大家丰富的想像中,我们走进了诗人所描绘的意境(师板书——境),走进了诗人的内心世界,感受到了诗人丰富的思想感情(师板书——情),这就是我们学习诗词的学习方法。(板书“学法”),在这首词中,诗人还运用了“双关”和“神话”写作手法,把情感表达得淋漓尽致,让我们感受真切。就让我们在这音乐声中,再次走进《蝶恋花答李淑一》全班感情朗读。

四、总结拓展,练习写字和背诵。

1、相信大家此时心情不能平复,请大家拿出书写单,按照书写的要求,把词填写完整。投影显示书写单。

2、书写反馈。师生共评。

3、布置课后阅读:***诗词《七律长征》《沁园春雪》《沁园春长沙和苏

轼的《蝶恋花》