资料摘要
《分草莓》教学设计教学目标:1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。重点难点:1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。2.使学生理解和掌握有
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- 2018-05-31 19:14:00
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分草莓教学活动设计方案
未知
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关键词：分草莓教学活动设计方案
正文
《分草莓》教学设计
教学目标:
1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
重点难点:
1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教具准备:课件
教学过程:
一、创设情境、激趣引入
师:今天小兔举行生日晚会,它邀请我们一起去为它庆祝生日,到了。小兔拿出了草莓来招待同学们,你们看,这一共有55个草莓,小兔想把它们装到8个盘子里,小朋友们你们知道每个盘子放几个,还剩几个?
(课件出示书本第4页的情境图)
二、师生互动、合作探究
1、探究试商的方法
(1)引导学生列出算式
提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?
(2)指名回答,板书:55÷8
(3)让学生估算每盘大约放几个。
(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。
(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。
(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?
通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。
2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?
集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。
3、计算有余数除法的四个步骤:
一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。
二乘:商和除数相乘。
三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。
四比:余数和除数比,余数要比除数小。
4.小兔说如果有49个.50个.51个.52个.53个.54个草莓,都平均放在8个盘子里,你能很快算出商吗?请每个小组各算一道题.集体订正
5、应用试商的方法填空:
( )里最大能添几?
( )×8<44 7 ×( )<54 9× ( )<62
( )×6<40 ( )×4<30 5× ( )<48
(订正时可以让学生口述思路过程。)
三、巩固加深:
1、做一做,说一说你是怎样想的。
学生在独立练习后进行集体订正。
2.哪只小动物算的对?为什么?
小猴.小狗和小熊看我们学的那么棒,也要来考考你.他们说有57个气球,平均分给7个小朋友,每人分几个?还剩几个?结合分气球的事说一说.小熊这样算:57÷7=7……8
小狗这样算:57 ÷7=9
小猴这样算:57÷7=8……1
3,森林医生。6页3题
4,我班有28人,每6人围坐一桌,可以坐几桌,还剩几人?
5,20只小猴子,平均放在3个笼子里,每个笼子里放几只,还剩几只?四,思维训练
1,41÷()=()。。。。。。5,除数可能是多少?
2,()里添几?
()÷9=6。。。。。。7
()÷()=6。。。。。4
五、课堂小结
通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《分草莓》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。