21 一块特别的石头优秀教学设计

语文（S）四年级上册-教学设计-教案-21 一块特别的石头

计 教

语文（S）教学设材：语文（S）四年级上册 课

文：21 一块特别的石头 板

块：教学设计—教案

设计思路：

《一块特别的石头》中的“特别”是学习本课的导火线，因为“特别”才有

“兴趣”，因为“特别”才说明了某些道理。因此围绕“特别”师生共同梳理出 “为什么说这是一块特别的大石头？特别在哪里？这块特别的大石头能够说明

什么？李四光是如何思考如何解答自己的疑问的？又从中取得什么研究成果？ 取得这个成果靠的是什么？”等这些关键问题，然后通过生生、师生的合作、探

究来解决以上问题，并结合感情朗读的指导与训练来加深理解感悟，从而达到预

定的教学目标，最后角色代换：假如换作是你，你会跟李四光一样吗？这样换位 思考，感悟李四光的可贵品质所在，激发学生树立科学态度和刻苦求索的精神。

教学目标：

1. 指导学生有感情地朗读课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光

是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索

的可贵品质。

2. 引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

3. 本课要求会认的字有：垛、哄、遗；要求会写的字有：哄、爹、砸、锅、缠、

甚、迹、遗；要求掌握的词语有：哄笑、缠绕、甚至、遗迹。

重难点分析：

教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，及如何思考问题、提出问题的，感受

李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质，是本文教学的重点。

教学难点：

1. 使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、只有执著追求才会取得成功的道理；

2. 体会作者是通过哪些具体事例一步一步地把李四光勤于思考、善于动脑、执

着追求的特点写具体的。

课前准备：

1. 搜集有关冰川活动的资料。

2. 多媒体课件。

3. 课文的录音磁带。

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教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、激趣导入

（一）同学们，你们玩过捉迷藏的游戏吗？在

以学生熟悉的捉迷藏 游戏中有过什么发现吗？（交流）

游戏拨动他们学习兴趣的

（二）今天，我们来认识一位了不起的地质学

琴弦，同时通过对比而设

家李四光，他小时候也常常玩捉迷藏，但他在游戏

下悬念：李四光竟然在玩 中有所发现，他发现了什么呢？

中还有发现，他到底发现

（三）学生齐读课题：一块特别的大石头

了什么？学生此时急于知 （四）据题质疑。

道。

1. 围绕课题，能提出哪些问题？

2. 师生梳理：

据题质疑有助于击破

（1）为什么说这是一块特别的大石头？它特别

教学重难点。

在哪里？

（2）这块特别的石头能够说明什么？

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文，画出本课要求认识的生字，

读准生字，读通句子。

（二）（展示课件第三、四屏）采用多种形式检

从整体入手，说出课

查字词读音。

文的主要内容，避免条分

（三）识记字形。

缕析，为下文的理解感悟

1. 形近字比较，再组词。（展示课件第五屏）

铺垫。

2. 着重指导书写：甚、遗、爹。

（四）说说课文写了谁的什么事？

课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候

对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的

研究终于弄明白巨石的由来的故事。

三、理清课文顺序

录音磁带范读，为学

（一）播放朗读课文的录音磁带，边听边想：

生留下有感情朗读的听觉

课文先讲什么，再讲什么。

表象。

（二）学生讨论交流。

（三）学生汇报，教师点拨。

1. 李四光是我国著名的地质学家。（①）

2. 李四光小时候对家乡的一块大石头的由来

产生了疑问，村里的老人和父亲没能解答他的疑问。

体现了自主、合作的

（②～⑧）

学习方式。

3. 李四光长大后，在英国学习了地质学回到

了祖国，经过考察才明白巨石是被冰川带来的，并

由此取得了震惊世界的研究成果。（⑨⑩）

(四)全班齐读课文。

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第二课时

一、复习导入

课文讲的是谁的什么事？

课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候

对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的

巩固所学内容，也保 研究终于弄明白巨石的由来的故事。

护了课文的整体性。

二、细读课文，理解感悟

（一）解读据题质疑问题一。

1. 快速阅读课文，说说为什么这是一块特别

的大石头？它特别在哪里？（“七八个小朋友张开双 臂手拉手，也没法把它围起来”说明这块石头的体

培

养

快

速

阅

读

的

能

积非常大；“它孤零零地立在草坪上”说明它的周围

力，同时解决了较易解答 没有别的石头。）

的问题，这样能提高一定

2. 细读课文，围绕以下问题展开探讨、交流。

的教学效率。

（1）李四光是如何思考的？又是如何解答自己

的疑问的？

做课堂的主人，自发

（2）李四光从这块特别的大石头中取得了什么

探究，共同合作，真正与

研究成果？

文本对话。

3. 全班交流汇报，师生合作探究。

这样能留下比较深刻的印

（1）交流“李四光是如何思考的？”

象。

（2）指导读好下面句子，注意读出语气，体会

问号、叹号的作用。（课件展示第六屏）

让学生与文本对话，

（3）引导学生反复诵读陈二爹、父亲与李四光

又与老师对话，构建了一

的对话，感受李四光思考问题的过程，并做好朗读

个平等和谐的学习氛围，

指导。（展示课件第七屏）

培养了学生敢于表达，敢

陈二爹捋着胡子说：“嗯，我小的时候它就在

于流露真情实感。

这儿了。我听我爷爷说，它是从天上掉下来的。”

爸爸想了想说：“天上的流星落到地上，就变

成了石头，叫‘陨石’。或许这块石头就是从天上

有感情地朗读是领悟

掉下来的吧！”

文章思想感情的重要方

“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非

法。

常大。它应该把地面砸进去一个很深的坑。可它为

什么没卧进土里去呢？”

爸爸摇摇头，说：“这我可说不上来了。”

（4）交流“他又是如何解读自己的疑问的？”

A交流答案。

B引导抓住“一直缠绕、长大后、到英国学习、

考察了、发现了”这些词感受李四光执著追求的可

贵品质。

C 指导朗读表明李四光最终揭开巨石由来之谜

的关键词语。（展示课件第八屏）

（5）交流“李四光从这块特别的大石头中取得

了什么研究成果？”

A交流答案。（李四光在英国学习了地质学回国

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后，经过考察才明白巨石是随着冰川漂移而来的，

并在中国发现了第四纪冰川遗迹，后来又发现多处 冰川遗迹。从而推翻了外国学者的错误断言，为中

国第四纪冰川研究奠定了基础。）

B了解冰川活动。（展示课件第九至十二屏）

三、课堂小结

（一）小结前面所学内容。

巩固已学，衔接学习

（二）说说“这块特别的大石头能够说明什

思路。

么？”（推翻了外国学者的错误断言，为中国第四纪

冰川研究奠定了基础。） 四、指导有感情地朗读全文。

第三课时

一、小结上节课的学习内容导入

给学生一个亲身体验

二、继续朗读课文，理解感悟

文本价值取向的机会。

（一）有感情地朗读全文。

讨论交流：李四光取得这个成就靠的是什么？

（二）汇报，教师点拨。

（靠的是勤于思考、善于动脑，数十年的执著求索

的可贵品质。）

（三）引导学生了解作者是怎样把李四光勤于

学习作者的表达方法

思考、善于动脑、执著追求一步一步写具体的。

有助于提高表达能力。

师生梳理：产生兴趣→提出问题→解答问题→外出 学习→回国考察→科学发现

三、总结全文，深化中心

“你有什么收获”进

（一）学习了本课，你有什么收获？

一步感悟文本，让思维结

（二）假如是你，你会跟李四光一样的做法吗？

果得以巩固，得以提高。

四、课外拓展（展示课件第十三屏）

学会积累，是学习语

文的必要。换一种口气说

出自己的学习体会，既检

查了他们的学习结果，又

板书设计：

训练了表达能力。搜集资

料有益于学习语文。

一

块

↗陈二爹、父亲没能解答

特

别

→

从哪里来的？→到英国学习地质学

的

↓

↓

↘

回国考察，终于明白

石

↓

↙

头

第四纪冰川漂移而来

↙

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