18 争吵ppt课件配套教案内容

教学目标：

1、有感情的朗读课文。 2、品读重点语句，体会人物心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重点：品读重点语句，体会人物心里变化。

教学难点：体会父亲说的话的含义。

教学过程：

一、复习导入，明确内容

1、听写生字。 2、回顾主要内容。 3、上节课，我们分析了他们吵架的原因，谁还记得？那这对好朋友，在争吵之后，是大打出手，形同陌路，还是握手言和，重归于好呢？就让我们再次走进《争吵》，去寻找答案吧！

二、师生互动，品味探究

（一）、出示导学提示：自由读5~13自然段，思考：争吵后，“我”的内心是怎样想的？“我”和克莱蒂各有什么表现？圈画相关语句，并说说自己的感受。

(二)、按导学提示，自读课文，先自学，在书上圈画相关语句，再小组合作学习，交流学习成果。 （三）、小组汇报，理解课文。

1、事情发展到这个地步，“我”的心里感到怎样？你是从那句话感受到的？

学生汇报。指导朗读。

2、通过上节课的学习，我们知道，“我”想报复克莱蒂，可现在“我”为什么后悔了？

学生汇报。指导朗读。

3、这么好的克莱蒂是绝对不会故意碰我的，所以“我”后悔了。这么好的朋友，你们想失去吗？那我们齐读这段文字，再来体会“我”的后悔。

4、“我”又记起父亲“应该知错认错”的话来，“我”认错了吗？

学生汇报。

5、从这句话，我们感受到了“我”的什么心理？谁能读一读？还有哪句话也写出了“我”的矛盾？ 学生汇报。 我们一起把这段文字读一读，一起来感受安利柯的矛盾心

理。 6、你们有没有这样矛盾的时候呢？说一说。

总结：争吵后，“我”是后悔的，矛盾的，从这我们可以看出，安利柯是一个什么样的孩子？那这部分运用了什么描写方法？心理描写有什么作用呢？（学生回答。）

师总结：心理描写可以更好的展现人物的心理活动和情感变化，使人物形象丰满、生动，我们在写作中也要恰当运用。

7、“我”即使后悔、矛盾，也不好意思开口认错，这时克莱蒂有什么表现？（学生汇报）哪个字感受深？（）重点分析“瞟”“悲哀”“不愤怒”“不是……而是……”）从中我们感受到克莱蒂的什么？

8、克莱蒂就是这样宽容，可我最终也没有开口认错，反而克莱蒂主动说话了，他说了什么？这句话还在哪里出现过？当时克莱蒂是怎样想的？“我”是怎样回答的？“我”理解克莱蒂的意思了吗？从哪句话感受到的？（重点分析“我在外边等你！”“我在外边等着你！”“我也等着你！”）

9、毕竟心里有事，老师讲的课一句没听进去，觉得时间特别慢，课文中哪个字最能体现？从这个字你还感受到了什么？

10、终于放学了，见了面，我们又有怎样不同的表现呢？（学生汇报。）从这里我们再次感受到了克莱蒂的宽容。哪个词最能体现？属于什么描写？

11、两个人终于和好如初，“我”的心情怎么样？咱们分角色读一读。

三、展示评研，重点解疑

两个好朋友终于和好如初，他们能重归于好，克莱蒂的宽容起了很大作用，还有一个人功不可没，猜一猜是谁？ 爸爸的话还出现在哪儿？你是怎样理解的？ 四、回归主体，拓展迁移

1、其实争吵这样的小事，在我们身边也经常发生，通过今天的学习，你有哪些收获呢？？ 2、小练笔。

记得几天前，咱们班发生了给同学起外号这件不愉快的事儿。老师让这些同学课下来找我。假设你就是这些同学，你心里会想些什么？动笔写一写。

3、朋友，可以分享你的快乐，分担你的忧愁。朋友是哭泣时的一方手帕，朋友是摔倒

时的一个搀扶。我希望同学们，都能宽容、大度、友善的去对待你的朋友。

板书设计： 18、争吵

安利柯

克莱蒂

后悔 矛盾

宽容 心理描写

动作、神态、语言描写