6 商鞅南门立木教案设计（一等奖）

6

商鞅南门立木

教学目标:

1．帮助学生认识1个生字，会写3个生字，理解重点词语。

2.

指导学生有感情地朗读课文，根据提示，体会重点句子的意思，感悟人物的品质。

3通过对比阅读法，学习作者对文章谋篇布局，刻画人物的写作方法。

重点

指导学生有感情地朗读课文，根据提示，体会重点句子的意思，感悟人物的品质。

难点

通过对比阅读法，学习作者对文章谋篇布局，刻画人物的写作方法。教学准备：

教师准备:

多媒体课件。

学生

预习课文，搜集商鞅变法的相关资料。

第一课时

一、新课导入

(一) 同学们，今天我们来认识一个人，请看老师写他的名字。(教师板书课题：商鞅) 1.读准音,强调生字”鞅”的音形义

2.交流收集到的资料

3.一起学习课件上资料,全面了解商鞅. 4.写读课题:商鞅南门立木

二、初读课文，整体感知

(一)以课题拓展法,说说课文主要内容

1.生说主要内容

2指导以时间,原因,经过,结果,有条理地说

3.生快速流览课文,检验说得是否正确? 4.如果让你来写这个故事,你会按什么思路来写?先写什么,再写什么?最后写什么? 5,那课文作者是按什么顺序写的?默读课文

6,学习生字新词

7说说课文是按怎样的写作思路来写这个故事的? (二)理清文章脉络。

第一部分(第1自然段)：写商鞅受权变法。

第二部分(第2～14自然段)：具体写商鞅南门立木取信于民的故事。

第三部分(第15自然段)：写商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。

(三)阅读课外文章<商鞅南门立木> 1.默读课外文章,说说作者是按什么思路来写的? 2.把目光聚集在两篇文章对立木过程这部分内容,对比看看,哪篇文章写立木过程的内容更吸引你?为什么? 三.精读课文,品读感悟

（一）课文怎样通过细节描写，来刻画人物的优秀品质？

1.于是，他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任

的好办法。（神态描写

知难而上品质）

2.

商鞅立即大声宣布：“小伙子，你按我说的去做了，请上来领赏吧！”

(语言描写

言而有信品质) 3.

这时，商鞅郑重地对大家说：“为了使咱们的国家强大起来，我受大王的委任，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”说完，便叫人把新的法令条文了挂出来。

(语言描写

赏罚分明) 4.总结出直接描写的写法

(二)找出间接描写的句子品读

1.

“

嘿，这倒是稀奇事，找一根木头就赏金十两。”

“天底下哪有这么便儿的吧？”

“这位新来的左庶长葫芦里到底卖什么药？”

(合作读,读出”好奇

怀疑

疑问的情感) 没有一句写评价商鞅,能体现主人公商鞅的品质吗?(总结:间接描写) 2对比句子：

正在大伙儿议论纷纷的时候，人群中有一个人跑出来，说：“我来试试。”

从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”

(语言描写的选择,怎么说才更能体现人物的性格,越怀疑越能体现商鞅的言而有信) 四,知识迁移

情境作文

这场拔河比赛真精彩呀！

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————（直接描写）

这场拔河比赛真精彩呀！

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————（间接描写）

(先看拔河比赛相片或视频,分组分任务说说或写写) 五,学习这篇文间的文言文

1,指名读

讲文言文的好:浓缩的精华,更加热爱中国博大精深的文化

齐读

2.小结下课